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崔希亮汉语国际教育“三教”问题的核心与基础

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汉语国际教育“三教”问题的核心与基础

崔希亮

北京语言大学

提要本文主要探讨汉语国际教育的“三教”问题。文章首先分析了“三教”问题的背景和现状然后

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述及多元背景下汉语教学研究的各个方面最后对“三教”问题的解决提出一些看法。本文认为教师

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是“三教”问题的核心决策者和教师自身都应该关心教师的职业生涯发展问题多角度、多层面的基

,;

础研究和应用研究是解决“三教”问题的基础。

关键词汉语国际教育教师教材教法

汉语国际教育的“三教”问题已经成为热门话题。所谓“三教”问题指的是教师问题、教

材问题和教学法问题。教师、教材、教法问题其实是语言教学的永恒主题但是为什么汉语

,

国际教育中的“三教”问题成了最近的热议话题呢这里边有复杂的原因。本文准备就以

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下三方面的问题进行探讨第一“三教”问题提出的背景与“三教”问题的现状第二多元

:,;,

背景下的汉语教学研究第三三个问题的相互纠结与求解。

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一“三教”问题提出的背景与现状

“三教”问题是在汉语国际推广的大背景下提出来的。“汉语国际推广”的概念是伴随

着中国国际地位的提高而提出来的这是国家提升软实力、实现中华文化伟大复兴的宏观战

,

略的组成部分也是对外汉语教学事业的合理延伸。从宏观层面上看随着中国改革进程的

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不断深化开放领域的不断扩大中国的经济奇迹逐渐为世人瞩目中国在国际关系格局中

,,,

的作用也在不断上升。现在中国在融入国际社会的同时已经成了国际大家庭中的重要成

,

员加入世界贸易组织、成功举办北京奥林匹克运动会、国际贸易量的增加、双边和多边外交

,

的活跃以及国际交往越来越频繁、越来越深入国际上学习汉语、了解中国社会和中国文化

,

的需求在不断地升温这就给我们的汉语国际推广提供了广阔的舞台然而我们对此的准备

,,

是不充分的从中观层面看无论是对外汉语教学还是海外汉语教学学习者群体、学习动

;,,

机、学习目标、学习环境都呈现出多元化的趋势然而我们还没有完全适应这种变化从微观

,;

的层面看教学观念、教学模式、教学手段、教学方法、教材编写、课程设计、教师培训等等具

,

体问题的解决都亟需与