刘子然《探究平面镜成像与物的关系》说课稿.pdfVIP

《探究平面镜成像时像与物的关系》说课稿

各位评委老师，上午好：我是来自八中初中部刘子然。

今天我说课包括以下几方面的内容:探究课题、方案及特色、主要教学过程、

课后反思。

首先，我说课的内容是《探究平面镜成像时像与物的关系》。探究平面镜成

像是初中物理八年级上册第二章的内容。平面镜在本章占有十分重要的地位，

它既是光的直线传播延伸，又是光的反射的铺垫。因为平面镜成像的特点正是

由于光的直线传播和光的反射引起的。可以说，平面镜在光现象这一章起着承

上启下的作用。

对于探究过程我的设计方案是提出问题并进行猜想、设计实验、操作采集、

归纳结论。在整个探究教学过程中突出引导学生设计实验的过程；并且强调利

用“替代法”研究虚像的实验方法，为以后的进一步学习打下基础。

接下来我就开始讲述探究教学的主要过程。

首先，通过游戏表演提出问题：学生扮演老师在穿衣镜中的像。由老师提出

问题：平面镜所成的像有哪些特点?引起学生的思考。学生联系游戏和生活体验

初步猜想，学生回答：平面镜所成的像是正立的、与物左右相反、完全相同、

近大远小。老师进一步追问完全相同具体指哪些方面？学生回答：完全相同包

括形状、大小、颜色等。老师继续追问：单凭我们的感觉是否准确?学生提出可

以通过实验探究验证以上猜想。

老师带领学生进行实验设计。

首先讨论第一个问题：如何探究像与物的大小关系？老师提出如何比较像与

物体的大小呢?学生马上想到利用刻度尺进行测量。物体可以很容易测量，但是

如何测量物体在镜中的像呢?老师请同学演示做法：有学生会贴着平面镜用刻度

尺测量镜中的像。这时老师没有马上说出正确的方法，而是耐心引导学生问：

像在哪里？学生答道：在镜子里面,刻度尺无法到镜后去测量。老师继续问到：

像与物不在一起如何比较？学生会提出把物体紧贴镜面二者可以重合比较大

小。老师追问道：那么不紧贴镜面的像如何比较与物体的大小呢？因为不能用

刻度尺紧贴镜面测量，学生意识到用刻度尺测量像的大小是行不通的。这时老

师举例说明来提示学生利用“替代法”来比较像与物大小。请学生观察a图中

和b图中的内圆相比哪个比较大？学生有三种答案：a图内圆大，b图内圆大，

一样大。老师提问：如果a、b图中的内圆均不移动，用什么方法来比较他们的

大小呢？学生很快会找到替代法，做一个与a图内圆一样大的圆去与b图内圆

比大小，操作ppt后发现a图内圆反而比b图内圆更小。有了这个例子的启发，

学生想到用镜前物体的“替身”（与蜡烛完全相同的蜡烛），代替它与镜后的

像比较大小。但是马上又发现另一个问题：像在镜子里面,镜子不透光，无法观

察替身到镜后去测量的情况。这时，老师引导同学们寻找一种既能够反射成像，

又能够透光方便观察镜子后面的器材？学生提出使用玻璃板代替平面镜。老师

演示利用玻璃板反光成像，请同学们观察成像的情况。大家发现成像很暗看不

清楚。老师提出在玻璃表面镀膜可以使像更加清晰，便于观察进行实验，并且

同时演示镀膜玻璃反射成像。再次用完全相同的蜡烛代替镜前蜡烛与镜后的像

比较大小。

接着讨论第二个问题：如何探究像与物的位置关系？提问：现在如何确定像

的位置？同时用手指放在像周围的不同位置让学生确定。问大家：这样确定准

确吗？应该如何精确确定像的位置呢？学生都会说要选择相同的物体——两支

完全相同的蜡烛。老师手拿着蜡烛不断移动问大家：像是在这里吗？使像和替

身完全重合，老师又一次提出“替代法”来确定像的位置进行研究，至此在老

师的引导下师生一起将探究实验的设计方案初步确定。请学生说出实验器材，

开始发放器材，在开始动手操作前指导学生实验步骤：①在白纸上标记镀膜玻

璃板反射面的位置；②标记物体和对应的像的位置（替代方法）；

③调整物体的位置再次重合后记录像与物体的位置，并多做几次。

学生开始实验。老师巡视学生实验中的问题。（开始采集数据）

学生停止操作，与老师一起交流归纳探究结果。老师首先提问：学生有什么发

现？学生答道：平面镜所成的像与物体大小相等。继续询问：调整物体在镜前

的位置后，还能够再次重合吗？根据学生回答能够再次重合说明在起初猜想中

学生认为镜中的像“近大远小”的认识是错误的。（板书设计）。接着讨论像与

物体到镜