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在生物教学中实施生态教育的实践研究

生态文明建设匹夫有责。作为生物教师，要在教学中让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，从而形成生态保护意识。《普通高中生物学课程标准》提出的学科核心素养主要表现在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个具体方面。针对生物学科社会责任这一核心素养来说，其中有一点是让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态保护意识。如何在生物学教学中让学生利用生物学知识形成生态意识，如何让学生积极、自主、自然地利用生物学知识解决这些现实问题呢？下面浅谈一下笔者的认识。

一、立足课本，挖掘实例，润物细无声深化生态意识

教材是教学的根基与依据。生物教学过程中要重视实验教材，还要重视实验教学与环境的联系，特别是教材中隐含的一些生态知识，生物教师应该对它们进行发现和深挖，在生物课堂上把教授知识和生态保护统一起来，在平常教学活动中培养学生的环保意识。高中生物教学的教材中有很多可以作为生态教育的素材。例如：在教学生物入侵时，教师给学生讲述有关紫茎泽兰和水葫芦的知识，让学生讨论它们带来的危害以及如何治理。教师还讲述美国白蛾现象，让学生讨论后师生共同总结生物入侵所带来的危害：生物多样性锐减、破坏生态平衡、加速物种的灭绝、给人们带来了巨大的经济损失等。这样既培养了学生浓厚的学习兴趣，又让学生深刻认识到了生物入侵的危害，同时也激发了学生保护环境的强烈责任感。

再如：在教学《基因突变》一课时，当讲到物理、化学致癌因子时，教师引导学生讨论总结出自身或者朋友、同学在生活中的不良生活习惯，这也引起学生强烈的学习兴趣。学生总结出熬夜、吸烟、过度玩电子产品、吃烧烤腌制品等的不良习惯，教师从而总结告诫学生珍爱生命，对此做好宣传，并对同学、朋友、家人进行规劝，利用自己的力量，让身边人都拥有健康的生活方式、充满正能量，这也是培养学生形成生态意识的一种途径。

教师结合现在单克隆抗体制成生物导弹的知识，讲述当前的CAR-T细胞治疗技术，这也培养了学生的责任担当和家国情怀。在讲生态工程一章内容时，教师播放东北防护林图片、塞罕坝蜕变图片、湿地生态系统美丽的黑颈鹤图片、可可西里惹人怜爱的藏羚羊图片，同时讲授湿地生态系统恢复工程、矿区废弃地的生态恢复工程等，让学生喜欢绿水青山，认识到绿水青山可以净化空气、防风固沙、陶冶性情等，可以为我们造福，绿水青山就是金山银山，人类不能做自己的掘墓人。

特别值得提出的是，教师在课堂授课时，有意识地把生态环境保护的相关内容和生物教学结合在一起，让学生知道有很多志愿者正在前仆后继地为保护环境付出，为了天蓝水清正在不断努力。教师让学生查阅资料了解基因工程：该工程可以培育出分解石油的工程菌，分解塑料的工程菌，还可以通过生物科学技术把植物的纤维素转化为可供人们使用的清洁能源，形成桑基鱼塘、生态农业，还有新能源的开发和利用等，让学生看到科技的光芒，看到环保的希望。同时，教师要告诉学生我国目前面临的生态问题以及取得的成就和面临的困难，激发了学生强烈的学习欲望，激发了学生保护家园建设绿水青山的强烈社会责任感。

二、将课本理论应用到生活实际

教师要培养学生从意识上重视环境保护的重要性，要从学生身边的点点滴滴出发，让学生身临其境地感受到生态保护是实实在在的，是和我们生活紧密相连的。不同的地区生态条件各不相同，教师应该适时地安排课后观察实践，让学生在观察实践中对自己所处的环境进行分析，通过网络、新闻等媒介了解自己身边以及当今的一些生态问题，根据所学知识设疑、分析、解释、解答，并研讨、总结。这种途径让学生对生态问题高度关注，上网搜集资料和想办法答疑的过程能不断深化学生的生态保护意识。学生观察和研究的最好场所便是与学生密切相关的生活环境，通过对朋友、同伴等他人生活习惯的观察，判断哪些行为是对环境的破坏，哪些行为值得宣扬和提倡，通过这种形式完成对生态保护意识的强化，让环境保护意识渗透在日常生活中。

天津市蓟州区青山绿水，风景宜人，教师可以让学生利用假期时间游览盘山、八仙山、九龙山、梨木台等风景区，观察总结风景区的植被种类，体会青山的巍峨，走进农家院，看看农民的笑脸，体会绿水青山给农民带来的收益和幸福，撰写游览后的感想，激发学生爱家乡、爱绿水青山的强烈感情。

教师可以让学生欣赏大蓟州的翠屏湖。看到波光粼粼的湖面和清澈的水，学生指出水是人类的生命之源，地球是我们赖以生存的唯一家园，地球如果缺少水资源，人类的生产生活以及生命就会受到威胁。可是，现在水资源的污染越来越严重，我们的淡水资源在日益锐减，一些地方已经出现淡水资源枯竭的情况，水资源危机已经成为全球关注的生态问题。

教师在讲授“自由水和结合水”一课时，引导学生讨论如何保护水资源，如何从我做起，如何合理使用农业化肥，生活污水如何治理，怎样减少水华和赤潮，怎样通过基因工程来培育抗虫