《我的叔叔于勒》同步课件-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）.pptxVIP

;01;导入新课;新课导入;整体感知;

;1.小说三要素______,____,_____

2.人物描写主要方法有______,______,_______,_______,______

3.环境描写包括________,_______

4.小说是_______的,记叙文是_____的

;莫泊桑（1850—1893），法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”。1880年完成《羊脂球》的创作，轰动文坛。先后写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说。代表作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是批判了人们精神的堕落。

;他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。

屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左拉说他的作品无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止。恩格斯评价说“应该向莫泊桑脱帽致敬”。;代表作品;世界三大短篇小说家及其代表作：;;掌握下列字音字形。;解释下列词语。;任务一：听读课文，根据小说三要素和菲利普夫妇对于勒的不同称呼，梳理小说的基本脉络。;环境：;菲利普夫妇称呼于勒;深入探究;;2.根据示例尝试在文中圈点勾画出菲利普夫妇的语言、动作、神态等描写，选出你认为最精彩的句段，试分析本文是怎样通过人物语言、行动、神态来揭示人物心理和刻画人物性格的？;我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。;3.小组讨论,试举例分析概括“我”和菲利普夫妇的人物形象，说一说“我”在整篇文章中有什么作用?;任务三：通过分析“我”的叙述视角以及变换不同的叙述视角，理解小说叙事艺术。;2.如果从菲利普夫妇和于勒的视角来叙述小说故事，对表现小说主题会有什么不同？;于勒视角;双线交织;为什么文章末尾要特意交代“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”这一件事呢？;①于勒是暗线，略写和虚写了他的过???和现在。

②“我”是线索人物，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。

③小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。（主人公）

;标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但是却以于勒为线索人物，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情和对菲利普夫妇的谴责。;理解主题;

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;;课堂小结;同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情心，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全人格的答案。;莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂!让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习。;教师寄语;拓展延伸;拓展延伸;乐观：

我认为不会这么悲观。于勒的出现让菲利普一家彻底清醒过来，他们不再把生活的希望寄托在于勒身上，他们更加勤奋刻苦地劳动，活在了现实之中。他们家的经济状况也有了好转。

2.大家再想像一下今后于勒的命运。

示例：

（1）于勒孤独地死在了船上，被船长扔进了大海喂了鱼。

（2）菲利普一家终于良心发现，他们去把于勒接了回来，一家人过上了贫困但是却温馨的日子。

（3）若瑟夫终于后来说服了父母让于勒回到了家。

（4）于勒肯定不会回来。十几年的穷困他都捱过来了，他肯定不愿意回去。他会自己又远远地躲开哥哥嫂嫂，一个人孤苦伶仃地死在外地。

……;同学们，生活或许比小说更要丰富多

彩。生活的未知性和可能性需要我们调动

全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普

一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这

份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为

我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的

魅力。

《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾。;开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事……

结尾：这就是