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融入行知思想，探寻写景文教学的新策略

——小学语文阅读教学“情·趣·法”策略的有效运用

摘要：写景阅读文本有助于学生语文综合素质的提升，小学语文阅读是语文教学的重要组成部分。在语文教学中，教师要想让学生的阅读能力提升，就要勤积累，多动脑，让学生在阅读中形成语感，注意留心身边的生活，掌握写景的观察方法，提升学生的写景写作水平。

关键词：行知思想;小学语文;景物阅读;策略分析

陶行知先生积极倡导要解放学生的多种感官，促进学生多感官观观学习。小学时期是儿童语言发展的关键时期，也是作文教学的起步时期。教师能够把自己的所见所闻进行记录，比如警务描述、实体刻画等。在作文实际教学中，教师要帮助学生克服困难，拥有写作灵感，对身边的景色进行详细的观察、记录，并随时记录自己的所见所感，写出情感真挚、触摸心灵的优美文字，让语文教学的整体水平再上新台阶。对于如何把握学生写景阅读的能力，具体可从以下方面努力：

融入行知思想，用好写景教材，迁移述景的阅读方法

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材能够帮助学生举一反三，掌握写作的熟练技能。”郭丽华

郭丽华.刍议小学语文习作教学与阅读教学的有效结合［J］.课程教育研究，2020（8）.

师：同学们，你们去过桂林么？有句话叫：“桂林山水甲天下。”今天，我带大家来到美丽的风景名胜区——桂林，带大家领略亚热带风景之美（播放桂林风景的幻灯片），同学们请结合课文中对桂林风景的描述，一起走进桂林。

生：好的，老师，我去过桂林，课文的场景还有您放的幻灯片好熟悉呀！

师：很好，一会儿请你问大家讲讲桂林山水的美。

以上就是迁移述景的阅读方式，教师为学生创设特定的教学环境，在分析写景的方式方法上，可以注意对语文课本的活学活用，为学生迁移范文以及其他写景阅读材料，让孩子们能够在特定的优秀作文的激发下，汲取优秀范文的营养，让学生的阅读能力逐步提升。

姜晓松.小学习作教学的继承与创新刍议［J］.时代教育，2018（2）.

又比如小学四年级六单元的课文《长城》《颐和园》《秦兵马俑》3篇课文，其中《长城》的作者运用了由远及近、整体到局部的手法，教师也要引导学生运用这样的方法进行阅读。而《颐和园》则采用移步换景的手法，描述景物的特色。《秦兵马俑》则是将现实与想象写作手法结合。这些写作手法不仅能激发学生的阅读兴趣，还能给学生阅读线索，比如每个单元后面的语文园地中，有练习题要求用写景物的手法写导游词。在本单元教学中，教师可以尝试让学生写校园景色。

师：同学们，今天我来完成一个任务，咱们这里的锦绣公园需要有一段导游词，大家阅读了一段导游词但是我发现大家在阅读后答题时存在一定的难问题。现在请大家说说自己在阅读时存在的疑问。

生：老师，我在阅读过程中发现自己方位感不强，导游词中说的东南西北我都不知道是什么方位。

生：老师，我理不清导语中的写作顺序，导语中一会儿写公园中的花池，一会儿写公园中的猴子，让我难以抓住头绪。

师：大家说的这些问题我们来一一解决，我为大家按照导语图中的描述顺序，绘制了立体3D图，让大家直观掌握阅读材料。

通过上面的教学课例，可以看出部分小学生存在阅读困难，教师要在日常教学中将学生迅速带入教学情境，并注意对学生常识的教学，突出写景手法的传授，努力帮助学生了解写实性的描写应该运用怎样的方法。

师：同学们，我们来看课文《颐和园》。我们来看这篇文章写了哪些景物，作者是运用怎样的句子，将他游览到的景物连接起来的？请大家把有关景色的关键词挑出来，动情地朗读。

生：湖水微风伴长廊

绿树彩瓦映朱墙

碧水画舫共游船

绿岛石桥有雕栏

师：很好，一号院到处都有魅力的景色，移步换景的手法能够为文章增添诗意。

读一篇写景的佳作，就要沉醉在作品中，围绕颐和园的图片以及视频等，可以帮助学生进一步了解颐和园的历史背景。

在课堂开始，教师可以亲切地导入：请大家看幻灯片，颐和园位于北京市的西部，是我国最为完整、规模最大的皇家园林。

这个颐字是人的脸颊，脸颊当然要好好保养呀，所以颐和园也是皇家贵族调养、与自然解除的地方。

此时，学生已经能够理解颐和园与自然景物有着密切的联系。理清文章思路，能够掌握文章作者移步换景，将颐和园的美景尽收眼底，当然，如果教学仅停留于此还少一些阅读的趣味，教师可以帮学生捋清阅读思路：

师：同学们，作者移步换景，美景尽收眼底；我们追随作者，美景收录于心。请大家读文章，把那些能够吸引你的美景圈画出来，再仔细读读那吸引你的词句，比一比，谁的朗读更能让大家如同身临其境。

听到教师的话，学生们产生了兴趣，作者可以趁机营造情境，让学生徜徉在阅读的海洋中。语文教学的意境十分重要，教师要引导学生主动阅读，体味上文中颐和园的美。这里有历史的沉淀和人文的关怀。

师：同学们，我们来看《颐和园》中重点描写的景物，它们具有什么特点？按照