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“活教育”思想在小学英语教学中的有效实践

摘要：在标准实施的新方案的基本水平的英语课程，教育教学的主要任务是培养学生的综合能力，教会学生运用语言。同时新课程强调建立一个新型的学习生活方式和任务型教学途径以及通过建立新型的师生之间关系，促进学生的全面发展。本文以新课程标准为基础，结合陶行知先生的教育思想，阐述了陶行知教育思想在小学英语教学中的实践

关键词：陶行知教育思想小学英语英语教学

英语课程标准的思想与陶行知的活教育思想是一致的:“生活就是教育，社会就是学校，教学是一体的”先生有句俗话：“如何学便如何做，如何学便如何教。学的法子要跟着自己做的法子，教的法子要跟着学的法子。”对于关注的语言是“为了用而学，为了学而用，学了就用。”这不正是先生的教育思想的体现吗？在实践中，笔者也取得了良好的效果。

一、生活即教育——努力营造真实的语言环境，注重知行合一

《英语教育课程设计标准》提倡“任务型的教学方法途径”也就是我们提倡教师教学实践活动要贴近学生的生活需要经历和体验，倡导“learnbydoing”。这不就是陶行知所倡导的“生活就是教育”的体现吗？不正是学习和实践的反映吗？因此，中学英语教学应营造真实、贴近学生的语言环境，注重学习与实践的统一。

1.创设生活情境，基于生活

陶行知先生说过：“教育发展源于社会生活，决定于生活，”“生活方式就是中国教育”。“生活就是教育”。陈琳，王蔷，程晓堂.2002.

陈琳，王蔷，程晓堂.2002.英语课程标准解读(试验稿),北京:北京师范大学出版社.

2.引导学生关注生活，灌输终生教育理念

陶行知先生说：“我们可以主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西还是太少，不如索性反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以得到大大的增加。同学和先生的数量也增加了，因为这样一来，无论学校，教师和学生可以做到。“生活的过程，就是学生受教育的过程。“想受什么样的教育，就要过什么样的生活。””那么，你如何决定学生的生活是什么样的呢？我们的老师应该引导学生关注他们的生活。

如:(1)英语在我们的生活中无处不在，我要求他们观察生活的内容，收集信息，把这些内容放在“学生展示角”供大家学习，并颁发各种奖励，以鼓励他们在生活中注意英语。学生们有很多优秀的作品，我们很喜欢。有KFC的由来，有各种重要标志的英文进行表达，也有中西方文化节日的名称及日期，还有趣味英语等有趣的信息。

（2）在同一时间，为学生创造了英语角，每天要鼓励学生在英语英语角进行交流，建设很好的英语语言生态。

（3）另外，将生活中常见的但学生理解有难度的内容可以展示在“LifeRoom”中，用来供大家学习参考。

如：银行名称，在文章看到生命的名义;如何选购等一系列内容。这样一来，学生在不知不觉中获得了大量的知识，学会思考如何进行关注社会生活中的英语并在实践中可以运用，同时也锻炼了学生的胆量，获得了一个学习的成就感和自信心，激发员工他们通过学习专业英语的兴趣和热情，从而促进了我国英语课堂教学的良性发展循环。真正达到了提高学习与实践的统一。

二、努力做到到“教学做”的统一

陶行知先生提出的活教育理论认为：“学习的方法应该遵循做的方法，教学的方法应该遵循学习的方法。你学习如何做事，也就教你如何学习。”为了提高英语教学，“教、学、做”的效率是关键。《英语教学课程设计标准》的任务明确的指出：通过激发和培养提高学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成一个良好的学习生活习惯和形成一种有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生自己掌握一定的英语基础理论知识，形成一定的综合语言运用能力。在英语教学中，通过学习英语来改变学生的生活，具体是通过提高英语学习和英语与人交流的能力，获取信息。陶行知先生认为“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。然而，现在在我们的英语教学中出现这一现象：学习英语和实际的生活应用之间水火不容，学习就是学习，生活就是生活，造成了“教，学分离，”学习效率低下。教育的直接对象是学生，教育的直接研究目的是生活，因此，教学做是统一的。

1.怎么用便怎么学——即用即学、活学活用

作为一种语言，它有自己独特的功能，倘若我们无法从生活实际中学习一种语言，这只会造就一群“哑巴英语”，严重缺乏使用能力。今天的英语教学中存在这种现象，通过大学英语六级考试之后仍然不能与他人交流，甚至不能用英语交流。对于小学生来说，学习英语处在初始阶段，英语的实用感，即能进行简单的沟通就显得尤为重要。如何才能走出低效的状态呢？是学生自行改变自己学法吗？还是在教学中教师要改变教的方法呢？都不尽然，关键是要明确英语的真正目的-用。教师可以在教学过程