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青年教师赛教校本研修答辩题纲

1．如何理解校本研修的三种主要方式？

教学反思”“同伴互助”“专业引领”从三个不同的方面为

校本研修提供了路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个

人、教师群体、给予专业引领的专家。“实践反思”是教师与自我的对话，

“同伴互助”是教师与同行的对话，“专业引领”是实践与理论的对话。

通过对话最终是实现教师专业成长。在实践中，我们只有充分地发挥教学反

思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能

使校本研修获得实效。

2．校本研修的基本内容是什么？

学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课

程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；

校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设

计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教

师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；

教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格

等。

教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化

建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研

修规划与方案等。

班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与

班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想

工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

3．校本研修的基本过程有哪些？

问题提出。校本研修的根本目的是为了解决学校和教师发展

中存在的问题，所以要“以问题为中心”，以问题为出发点。要在专家指导

下诊断学校和教师发展中的聚焦性问题和生成性问题，把脉要定位准确，

诊断要切准关键。

目标设计。设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划。

一要分析问题产生的原因，搜集解决问题的理论依据和实践案例；要遴选

出关乎学校特色建设、可持续发展和教师专业化发展的主要问

题和关键问题；三要提出研究问题和解决问题的理论假设；解四要拟订

决问题的课题及研究方案；五要制定评价制度和激励机制；

六要不

间断地进行介入性阶段反思。

研修行动。行动是依据目标和任务解决问题的过程。行动意

味着改革和进步，是一次成长的过程，一个专业发展的过程。在行动中，校

本研修系统的三大要素要协调运作、优化组合，为行动而研究，在行动中

研究，由行动者研究;树立“问题既课题，工作既研究，教师既专家，成

长既成果”的研修观。

及时总结。一次有计划、有目的、有内容、有组织、有管理、

有考核、有激励的校本研修活动，既要有阶段性的信息整理和过程描

述，也要有过程评价和对问题解决的逼近分析，还要进行反思和回归实践

的验证，并根据开展情况，对设计方案和理论假设进行调整或重新设计。

4．教师专业成长的四个阶段有哪些？

适应磨合期（1-3年）的教学新手，教育教学实践能力初步

形成，但缺乏教学经验。

适应发展期（4-6年）的经验型教师，教育教学实践能力较

强，能够较好完成教育教学任务。

成熟提高期（7-10年）的研究型教师，产生进一步提高和

发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展。

反思创新期（10年以后）的专家型教师，进入探索和创造

时期，形成自己独特的教学风格。

5．教师专业发展包括哪些基本内容？

知识系统：专门知识是构成专业标准的依据，是专业结构中

的一个重要的组成部分。教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知

识、教育教学知识、教学实践知识组成。

教育实践能力和教育科研能力：教育实践能力是衡量教师专

业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能

力、组织能力和学科教学能力