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毕业设计论文范本

谈音乐教学与“流行音乐”的结合

摘要：流行音乐因其手法简洁朴实、节奏规整、曲调平易、语言

通俗易懂而深受人们的喜爱。尤其是当下媒体出现的“星光大道”、

“最美声音”以及前几年的“超级女声”等栏目所推出的流行歌星，

更是成为了学生课余闲聊的主题。流行音乐的多元发展，在中学生

中逐渐形成如潮水般的“追星族”、“追梦族”、“追酷族”等。

作为音乐教师面对如此现状，是茫然面对消极处理，还是对其正面

积极引导?答案一定是后者。如果教师一味循规蹈矩地上好“音乐

课”，关上门来潜心专研“音乐教材”，那只会将渴望音乐的学生

赶出课堂，加快学生去盲目追求“流行”的步伐;如果教师只是为了

增进课堂的时代气息，完全迎合学生的兴趣而随意地引流行歌曲到

音乐课堂中，更是违背了新课标所提倡的教学理念。如何在音乐课

堂上运用流行音乐对学生进行引导，成了音乐教师必须面对的新课

题。

一、摆正流行音乐的位置，发现流行音乐的美

流行歌曲作为一种艺术的表现形式，它的出现一定是适合时代发

展的，有着它自身的闪光点。我们不能带着有色眼镜去看它，不能

一说“流行”就是浮躁，一提“通俗”就是庸俗、鄙俗。笔者认为

流行音乐之所以流行，是因为它不断更新，迎合了听众的需求。

1.流行音乐“美”的对象性

20年前的流行歌曲在现代青年的认识中，那是过了时的老东西，

但在许多中年人的眼里，那是一种美好的回忆。流行音乐的“美”

不是绝对的，任何一种流行音乐重要的不是形式，而是它所面对的

对象，这就是流行音乐“美”的“对象性”。爵士乐节奏丰富，具

有极大的自由空间，有的人就能随之摇摆，而有的人则嫌之太闹。

为什么?因为审美过程是一种主观意识的体现，音乐的“美”与“不

美”分析权和决定权在于欣赏者，而不是音乐本身，这正好证实了

“对象性”的存在。“重金属”、“朋克”赋予人的感觉是极大的

音量、震耳的噪音，这已完全超出了乐音体系，美感从何而来?青年

朋友回答：“那是因为它给我压抑的内心带来了一种释放，通过这

种释放，我的内心深处感到无比的轻松。”“美”感因此而产生。

无可否认，流行音乐的这种“美”是存在于每个人心中的。

2.流行音乐的“美”还具有一定的社会性

任何一种音乐形式，只有在特有的社会背景下，才会产生真正的

“美”。如1950年代流行于美国西海岸的“冷爵士”，正体现了当

时美国社会的安逸、稳定。白领阶层在紧张的工作之余，听听轻松、

典雅的冷爵士，对于他们，这种音乐恰到好处，所以它的价值便明

显地得到了体现，因此“美”也随之而生。1960年代，美国的“嬉

皮士”创造了“迷幻摇滚”，他们吸毒成风，在毒品的麻醉下，这

种音乐给人带来了无穷无尽的陶醉，对于他们，当然是一种真正的

“美”，而且是绝对的“美”。

如上所述，流行歌曲的产生、流行有着不可抗拒的社会发展性，

流行歌曲的美能给人们带来轻松的愉悦之感，能使人们在现实中体

会音乐的生活化和娱乐性。这样的一种艺术形式把它引入到课堂中

来，又何乐而不为呢?

二、如何选择流行歌曲进音乐课堂

1.审美与教育综合的原则

引入音乐课堂的流行音乐，就歌曲内容的选择虽然没有既定成文

的规定，但必须是思想健康、积极向上的。引流行音乐进课堂的目

的还必须是为了培养和提高学生的审美能力，从而树立起正确的音

乐审美观。要求音乐的内容美、形式美、意境美、音响效果美，等

等。一首流行音乐作品可以按照上述的某个角度或多个角度去分析，

以达到审美教育的目的。依上原则引入，老歌类的如《让世界充满

爱》《丹顶鹤的故事》《烛光里的妈妈》，时下流行的如《菊花台》

《东风破》《春天里》《神话》等。

2.指导性原则

进课堂所选的歌曲必须具有一定的代表性，能代表某一流派、某

一时代、某一风格或某一歌手的特点。通过一首歌曲的欣赏分析，

指导学生能够学会去归纳总结这一类流行音乐的特点。当今网络文

化已经成为传播速度最快、流传广度最大的一种文化，那么我们就

可以选择前段时间比较流行的《老鼠爱大米》《两只蝴蝶》《咱东

北人》等网络歌曲进入课堂进行赏析，引导学生去概括此类歌曲的

演唱风格、节奏以及歌词等特点，并能对“网络歌曲”作出自己的

认识和评价，让他们在对歌曲的评析中懂得网络歌曲自身的优势与

缺陷。

3.辨证性原则

在学习欣赏流行音乐的过程中要引导学生对某一歌手、某一作品

或某一时期的音乐进行全面地、辨证地分析。比如，针对时下学生