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培养小学语文学习能力论文

摘要：本文是笔者对于如何设计好小学语文开放性作业的一点

思考和总结，另外，除做好设计布置好这一环节外，如何对开放性作

业进行评价也是一大问题，值得大家共同探讨。开放性作业的内容丰

富，形式也是多姿多彩的，要想发挥其最大限度的魅力，还值得我们

不断尝试和总结。

小学语文开放性作业是针对给出明确条件、要求固定答案的封闭

性作业而言的。它随着研究性学习的全面展开，也日益受到推广。开

放性作业是为了训练学生思维的开阔性，激发学生的学习潜能，培养

学生的创新精神、实践能力和个性特长，提高人的综合素质。下面对

小学语文开放性作业的内容特点及形式试做论述。

一、针对性

严格地说，每一堂课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕

这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形

式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。作业设计要正

确体现语文知识、能力、司感的训练目标。这是作业的最基本要求。

二、系统性

语文作业总的来说是呈螺旋上升的。因为小学生认识事物总是由

浅入深、由易到难的。在设计作业时应在难、易、深、浅上下功夫。

知识本身不成型，通过梳理归纳才系统化；能力本身不好量化，通过

有序的训练，才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训

练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的最有效

手段，能让学生把知识理解得透彻，习惯训导得更好，能力形成得更

全面。开放性作业应依据各阶段学生的认识规律和身心发展规律系统

构建体系。它的内容确定以教材为依据，结合教学进度，联系生活，

既有宏观调控，又有微观布局，横竖整散都成体系，是符合学生由浅

入深、由易到难、由表及里的认识规律的。例《她是我的朋友》作业

可安排学生到学校各班级里去收集互帮互助的故事，再把最感人的一

个故事利用班会讲给大家听，然后通过一周准备，把事先写成的广播

稿，向大队部投稿。

三、全面开放性

开放性作业最重要的在于开放，是与传统的作业而言的。传统的

作业往往限制很多，具有封闭性。教师应充分拓展开放的限度。

1、向思维开放

思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。语

文教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色，

发挥语文学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持语言与思维

的一体性训练外，须通过“作业”引导学生开展有学科特色的，以语

言文字为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。设计举例：

小学课本中不少可让学生充分发散思维的“空白”，教师要善于

挖掘这些潜在因素，提出开放性问题，让学生发散思维，敢于标新立

异，提出各种问题，然后进行比较、优选。在学习《狐假虎威》一文

后，有同学认为狐狸挺机灵的；有的同学坚持说狐狸很狡猾；甚至有

的同学说课文第二自然段“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”一句中“狡

猾”应改为“机灵”，为狐狸平反。据此情况，我设计了这样的课外

作业：想一想，你认为狐狸是“狡猾”还是“机灵”的，并说出理由。

想象性作业：让学生展开想象，把作者没有写出的内容写出来，

培养学生的想象力。在教学中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，

又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。学

完《小村庄的故事》，我设计了这样的一个情景：假如小村庄再现，

你是小村庄的村长，你会怎么做？引导学生大胆想象后写一份演讲

稿。

2、向生活开放

张孝武说：“语文与生活同在。”生活是学生进行语言实践，获取

语文知识的广阔天地，可通过作业，在学好教材的基础上，把教学的

触角伸向更广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。向生

活开放的作业，是一种实践性作业。譬如，《乌鸦喝水》的作业可设

计为：让学生动手做实验，并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎

样喝水的，再说说你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水。实践性作业

除了上面这种考察探究型作业，还可以设计演说交际型，读写积累型，

采辑编创型的作业。

3、向个性开放

实施素质教育须承认个体差异，根据学生个体在爱好、志趣、能

力等方面的差异，要求我们设置作业因人而异、因材施教，促使其个

性的充分发挥，使他们成为全面发展加特长的新型人才。据此，语文

作业须在考虑共性的同时，兼顾学生个性，使作业成为发展学生特长，

弥补学生不足的手段。“不让一个孩子失败”，这是我们教育学生的一

大宗旨。在平时生活中，教师应充分捕捉学生的“闪光