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深圳南山实验学校学习

考察报告

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深圳南山实验学校学习考察报告

深圳南山实验学校学习考察报告

淄川区实验小学邢凤云

为期两周的深圳南山实小学习之行即将结束，我带着领导的嘱

托带着对南山的好奇与憧憬而来，也将带着满心的感动与收获而

归。短短的十几天里，我全方位的感受到了南山小学丰厚的文化底

蕴，闻到了校园里浓浓的书香之气，看到了师生们快乐学习快乐工

作的张张笑脸。在这儿，我收获了很多很多……

教育就是播种爱

第一次看到这句话，是我初次跨进深圳南山实验小学看到教学

楼右面的墙壁上赫然印着“教育就是播种爱”几个大字，旁边是李

先启校长和孩子们的活动掠影。

第一次听到这句话，是我们第一天听课之后下午的“全国小学

语文提前读写教学研讨会”上李校长作的题目为“教育就是播种爱

——我们的理想、追求与探索”的工作报告上。李校长在会议上首

先讲到：“我们的教育理念是爱，要热爱每一个学生，会爱每一个

孩子，让每一个孩子都感受到爱……”

后来，我无数次从老师的嘴里听到这句话，王老师在班主任经

验交流会上说道：“一个班主任应有的教育理念是——爱……”从

课堂上“别急，再读一遍，你一定能读好！”“老师谢谢你与我们

分享你的感受！”“先给他一些掌声吧，读得真好！”“你品尝到

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了茶的奉献精神，掌声感谢他！”的话语中，从老师欣赏学生的眼

神里，我们也听到了这句话——教育就是播种爱！

爱是教育的起点，没有爱就没有教育。南山的领导老师们用无

声的行动践行着这句话。我们要从事这个课题的实验，首先要用这

个理念做指导：爱每一个学生，为学生的长远着想，为学生的一生

考虑。以爱育爱，时刻做到让学生心中的天空常蓝，让学生的内心

温暖！

解决识字问题是“八岁儿童能读会写”实验发展的基础

从儿童发展规律和我们的教学实践来看，统编教材的识字安

排，在一定程度上使儿童处于一种知识的饥渴之中，会阻碍学生发

展的“关键期”，其实，儿童在6岁入学到8岁左右（二年级结

束），他们的读书和写作欲望相当高，思维也相当活跃，如果在这

个时候很好地解决了儿童的识字问题，让学生能够从二年级左右，

就“能读会写”，将特别有利于儿童的发展。因此，解决识字问题

是“八岁能读会写”实验发展的基础。为了使八岁儿童（小学二年

级）能读会写，实验规定，实验班的学生到一年级学年结束时，他

们的平均识字量基本达到达1900字左右，从南山学校的实验过程来

看，很多学生的识字量超过了2000字，到了二年级上学期结束，小

学常用的2500——3000个汉字，实验班的学生全部认识，从而为他

们的读和写扫清了障碍。

那么，如何在最短的时间内让学生认识这么多汉字呢？南山实

验老师采取的基本策略是：一主打“意义识字，先识后写，发展思

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维。”二识字不要求音形义同步，学生只要认识，只要能读就行。

即短时间内先解决量的问题，郭思乐教授提出了“不顾一切识字”

的观点。

为了更好的开展我们的实验工作，我重点听了低年级实验老师

的课，比如刘晓蓓老师执教的《没有快乐的波斯猫》，李晓燕老师

执教的《老鼠开会》《山里的桃花开得迟》等，从她们生动活泼的

教学课堂上，我学到了许多趣味识字的方法（猜认生字组合生字

读词赏画玩字卡抽大奖邮差送信等等）。同时，运用多媒体技

术，把图像的、文字的、声音等学习材料结合起来，制作成生动形

象的电脑识字游戏（送字回家放大镜摘果子等），充满了乐趣，

吸引着孩子的注意力。枯燥的识字教学变成了快乐的、兴奋的游戏

活动，帮助学生形成了主动学习模式。学生逐步形成了较强的自主

发现、自主选择、自主比较、自主搜寻的能力。学习空间是自主

的，学习形式是趣味的，学生学在其中，练在其中，乐在其中，学

生在轻负担的前提下，实现了识字的高效率。

从老师们的课堂上我们还明白了实验要求教师树立一种细水长

流的识字教学策略。每一个生字的教学过程都是长期的，不是一蹴

而就的。因为呈现这些生字的课文只是起一个“引见”的