有效教学(学教评一致性的视角)课件.pptxVIP

学教评一致性的理念与实践;报告内容;一、什么是学教评一致性;（一）从有效教学视角理解学教评一致性;课程标准

教材评价

课程教学/评价设计（纲要与教案）

课堂教学/评价学生学习

学生学习结果;学教评一致性意味着什么;assessment;（二）学教评一致性的教学程序;我们平时是不是这样上课的？;备课、上课、作业的一致性;学段、学期、单元、课时的一致性;二、如何设计学教评一致性的方案;（一）撰写一门课的纲要;1、何谓《课程纲要》;初中语文/数学;2.《课程纲要》研制路径;教学

目标;;如何基于目标改进学科内容;基于课程标准的内容改进案例;3．课程纲要的呈现格式;（二）设计教/学案（课时）;学习目标：将内容标准具体化为学习目标

评价设计：如何收集评价信息/证据

作业/观察/课堂练习/问答/随堂测验/表现性任务

学与教活动的设计：

导入：让学生知道要到哪里去

过程：收集学生的过程表现，解释并促进

评价：判断关键目标的落实，引导学生自评;2.关于初中教案的设计;【学习过程】（简）

生疑：Q1、2（从经验导入）

释疑

一、何为算术平均数？（Q3、4）

二、何为加权平均数？（Q5、6）

三、权的变化会带来什么样的结果？（Q7）

提高

四、加权平均数有何用处？（Q8）

小结

作业：课本P253，第1、2、4题;（三）一项核心技能：目标叙写;1.什么是学习目标;目标的层级关系;在学习/教学目标层面思考三维目标;2.如何叙写学习目标;学习目标表述;学习目标的质量标准;具体;可测量;常用行为动词：认知领域;常用行为动词：情感领域;常用行为动词：动作技能领域;能达成;关联性;规定完成时间;规范的具体教学目标陈述格式;3.怎样把课程标准分解成课堂目标;三、怎样开展学教评一致性实践;发问策略：问题与次数是关键

候答策略：时间的把握

理答策略：充分运用探问和追问;（二）积极有效地反馈;

反馈类型

口头反馈

书面反馈;口头反馈的类型;书面反馈的类型;2.提高口头反馈的实用建议;3.怎样有效地批改作业;提供重学、纠正和修改的机会以让学生回应你的反馈

保留错误痕迹

形成一套师生共认的批改标准

引导学生评价和管理自己的作业（错题集/档案袋）

确保你的批改方式整洁美观，不让学生感到压力和沮丧

;（三）引导学生参与评价;一个寓言;小寓言大道理

别让学生因为失败而陷于无助，丧失信心

尽快让已丧失信心的学生恢复信心——“失败并不可怕，重要的是别连续失败两次。”

学生必须成为评价结果/信息的VIP（用户）;让学生参与评价的策略;经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量

StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe;ThankYou

在别人的演说中思考，在自己的故事里成长

ThinkingInOtherPeople‘SSpeeches，GrowingUpInYourOwnStory

讲师：XXXXXX

XX年XX月XX日