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谏逐客书教材分析
(一)课文解说
秦王政元年(前246年),韩国派水工郑国到秦主持修建一条长
达三百余里的灌溉渠。修渠对秦国的经济有利,却会耗费大量国力,
韩国以此疲秦之计来保护自己的安全。韩国的企图被秦发觉,秦王想
要杀掉郑国。郑国为自己辩护说:“臣为韩延数年之命,然渠成,亦
秦万世之利也。”秦王被其说服,允许郑国完成了修渠工程。然而,
这件事被那些因为客卿入秦而影响到自己权势的秦国宗室贵族所利
用,这些人挑唆秦王说客卿入秦都是别有用心,应当全都赶走。
秦王政十年(前237年),秦王接受了宗室大臣的建议,下令驱
逐所有客卿。李斯是楚国上蔡(今属河南)人,后到秦国游说,受秦
王重用,任为客卿,因此也在被驱逐的行列。于是他为劝谏秦王不要
逐客,写下了这篇《谏逐客书》。文章从秦国“跨海内、制诸侯”、
一统天下的高度立论,从维护秦国的根本利益出发,反复阐明逐客之
过,理足辞雄,情词恳切,最终说服秦王,使其收回成命。而《谏逐
客书》一文也因此名扬天下,千古流传。
全文共四段。
第1段以史实为据,举例说明客卿对秦国的贡献,彰显“逐客”
之过。文章开门见山,开篇即提出中心论点“逐客”为“过”,一
“议”,一“以为”,鲜明地突出了观点上的对立。接着,以“昔”
字领起“缪公求士”“孝公用商鞅之法”“惠王用张仪之计”“昭
王得范雎”四个史实,历数秦国先君起用的客卿们对秦的贡献,使秦
由“霸西戎”“诸侯亲服”到“(六国)西面事秦”,最后“成帝业”。
这几乎概说了秦的发展史,实证客卿有功,而且影响至今。
段末,以一句判断(四位君主都靠任用客卿才取得成就)、一句
反诘(客卿有什么对不起秦国的呢)、一句假设(四个君主若拒绝客
卿,秦国不可能民富国强),步步蓄势,作出强有力的总结。此段首
言逐客为“过”,却并不急于继续批驳,而是充分陈述客卿之功,这
样既避免了过分针锋相对,又给秦王一个正面的良好印象,为下文批
驳错误意见作好了铺垫。宗室大臣抓住郑国事件,刻意回避客卿的贡
献,李斯反其道而行,虽非直斥,暗地里却一寸不让,可谓明缓而暗
紧。
第2段以秦王之所好来类比,反复陈说,直击“逐客”之过。这
一段可以分为四个层次。第一层(段首至“何也?”)以珠宝等为例,
正面指出秦王对其“致”“有”“垂”“服”“乘”“建”“树”
的数件宝物的喜爱,并提出疑问:这些皆非秦所产,秦王却“说之”,
为何?这是正面设问,引起关注。作者没有正面回答这个问题,而是
转入第二层(“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”),
以玩好、美女为喻从反面论述,假设必须出产于秦的东西才能拥有和
使用,那么秦王喜欢的玩好和美女将“不饰”“不为”“不充”“不
实”“不为用”“不为采”“不进于前”“不立于侧”。这是反面设
辞,以“生活质量严重下降”的图景,揭示“非秦则斥”的荒谬。几
个“不”字连用,文气贯通,节奏明快,语气坚决。
第三层(“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”)以音乐为喻,设问
“弃”“退”“真秦之声”而“就”“取”“异国之乐”,为何?自
答“快意当前,适观而已”。这一答同时回答了这一问和第一层的问
题,对前面三个层次的内容作了一个小结,点出了秦王“选物”的标
准,以引出下文对“取人”的论辩。第四层(“今取人则不然”至段
尾)以“取人”与“选物”作比较,指出对“人”“不问可否,不论
曲直”,“为客者”全在驱逐之列。如此“重”物“轻”人,“非所
以跨海内、制诸侯之术也”。这一层虽短,却是更进一步,不再拘泥
于用取物标准与用人标准类比,而是直陈取物时兼采天下、用人反独
重本土是一种对“人”的忽视。作者将立意上升至秦国统一大业的高
度,指出秦王逐客的本质错误是放弃了对人才的重视,危害的是秦的
统一大业。言虽简,意甚明,撼人心。这一整段写法铺张扬厉,运笔
气势纵横,论辩酣畅淋漓,历来被认为是全文最精彩的段落。
第3段承接上一段最后一层,对比分析“用客治国”和“逐客资
敌”两种策略,从正反两方面驳“逐客”之策。作者再次设喻,从土
地粮食这类人们最易接受的道理说起,排比铺陈,论至“五帝三王之
所以无敌”的原因正是“不却众庶”,正面论证了“用客治国”为上
策。随后再分析“逐客资敌”是“藉寇兵而赍盗粮”,指出“逐客”
的结果是“使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦”,与“用客治国”
的结果对比,高下立判,不言自明。此段回扣第1段,引述儒家盛称
的“德治”“五帝三王”进行理论论证,要言
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