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《数据计算》说课稿3篇

《数据计算》说课稿1

今天说课的题目是《数据计算》,这是小学信息技术第二册第一章第

五节表格制作的第二课时,内容包括横向、纵向求和、求*均值。教学对

象是小学四年级学生,他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调

整。本课教学的目标就是在此基础上进行数据计算,培养学生使用计算机

进行快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意

识。根据本课知识特点,我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处

理。

教学大纲明确提出:知识技能的传授应以典型任务“”为主。因此,我

在本课教学中采用建构主义理论指导下的主体教学模式,以计算比赛的形

式引入课题,激起学生的学习兴趣,并围绕数据计算设置一个个不同的计

算任务,让学生展开研究式、探索式学习,再通过学生的合作交流,教师

引领的方式,针对学生制作情况的反馈,简单任务直接演示,复杂问题分

步解决,逐步揭示学习内容,从而让学生获得真正的知识和能力。

我根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四年级学生的实际

认知水*和生活情感,按以下几个步骤进行课堂教学:

一、师生比赛,激趣导入。

首先展示一份没有算出总分的成绩表,老师使用电脑跟学生使用其它

工具进行计算比赛。在比赛中,老师获胜。此环节设计目的是让学生实实

在在的感受到计算机计算的神奇,激发强烈的学习欲望。

二、步步为营,导学达标。

本环节分三步进行:第一步,探究学习横向求和。发挥学生学习自主

性,学生自主选择学习方式,例如借助课本,网络求助,自己尝试求和,

遇到问题,可以与同伴讨论解决。然后让成功的学生自我展示,自我激

励、体验成功。接着,老师将错误的选择数据区域方法演示出来,引导学

生总结出数据计算的关键是什么,有效地突破学习难点。

第二步:探究学习计算*均值。我先给出一个横向求*均值的成绩表,

让学生通过知识迁移的方法,计算出*均数。在此过程,我以故意做错引

出小数处理,然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的

方法。

第三步:探究学习纵向求和、求*均值。让学生通过知识迁移,自己

尝试纵向求出和与*均值。这一环节是课堂重点部分,首先,我采用任务

驱动法进行教学,教师通过抛出一个个任务,激发学生的动手欲望,从而

促使学生去自我探索、自主学习和团体协作,达到掌握操作和使用的目

的。在此过程中,我还非常重视学生学习方法的引导,让学生通过知识迁

移、看课本、网络求助、小组求助等方法进行学习;同时,我还注重分层

教学的运用,发挥小老师的作用,使全体学生得到发展,提高自身操作水

*。

三、综合练习,巩固知识。

营造游戏气氛,让学生统计自己小组的身高,培养学生在生活中应用

信息技术的能力。四、课堂小结,知识拓展。学生梳理知识,归纳总结。

目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。

我在这节课的教学中始终体现新的教学理念和新课标的精神,始终倡

导有效的教学,关注教学目标的达成度,达到教学高效果、高效率、高效

益。

《数据计算》说课稿2

一、说教材

(一)、教材的地位与作用

1、教材:重庆大学出版社出版的《初中信息技术》第四版,本节内

容《数据的计算》是《初中信息技术》第四版(八年级上)第一单元第3

节的内容,它是Excel中的一个重点,在实际生活应用中,比较常用。

2、现代社会是信息社会,在生产及生活各个领域中,都有大量的数

据信息要处理,像电话费的收取、学习成绩的统计分析等。随着社会的的

进步,人们在日常生活中产生的数据越来越多,对处理数据的速度和精度

要求也越来越高。然而,传统的人工处理数据的方法已不能满足需求,计

算机成为了最有效的数据处理工具。作为中学生有必要了解和学习数据的

计算。

中小学信息技术指导纲要(试行)明确指出,中小学信息技术课程的

主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解、掌握信息

技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学

技术的深刻影响。因此,我确立了以下教学目标:

(二)教学目标

1、知识目标:让学生明确在电子表格中数据计算的方法,通过对数

据计算方法的教学,让学生掌握数据计算的方法。

2、能力目标:根据计算机学科的特点,通过:讲解—演示—实践结

合,培养学生观察能力、抽象思维能力和动手能力。

3、

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