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让作文批改成为师生交流的阵地

随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。它

的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也

是最令师生头疼的了。对学生来说——作文难写；对老师来说

——作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师

和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，

笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生

关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文

——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

（一）让作文批改成为写法交流的阵地

初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”

的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已

基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，

却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳

暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新

思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。其中有一个同学

在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋

天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，

似与要求不符，但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写：

“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也

走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，

好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出，学生对此类作

文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。

于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋

天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天

中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文

重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”

如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一

举两得的好办法。

（二）让作文批改成为思想交流的阵地

十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自

以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流

于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命

题作文，叫“我再次感受到了＿＿”有个同学写的是“我再次感受到

了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工

作。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚

伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：

“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看

不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写：“本文取材于实

际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评

自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反

面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够

抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我

还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作个

比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？

学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一

现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文之后，我曾

作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也

较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感

欣慰。

（三）让作文批改成为情感交流的阵地

中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材较窄，纯粹胡编

乱造就会漏洞百出，所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身

经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作

文中常会发现一些问题。比如有一次，生物老师向我反映说某同学像

有心事似的，一节课什么都没背进去，提问时一问三不知，也不知怎

么回事。这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，

从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择呢。文笔极

端细腻，心情异常矛盾，直至最后也没下定决心，甚至还求助月亮星

星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生常见的早恋现象，这种事

不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又会引起学生心理

的恐慌，让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的

教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎