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教育综合333名词解释总汇

名词解释

《心理学概论》

1.注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。由于这种指向和集中，人

们才能清楚地反映周围现实中的一定对象。注意具有指向性与集中性两个基本特征。

2.不随意注意：不随意注意又叫无意注意，它是指事先没有预定的目的及任务要求，

也不需要意志努力的注意。不随意注意是注意的初级表现形式，是人和动物都具有的。

3.随意注意：随意注意是指有预定目的任务，需要一定的意志努力才能保持的注意。

随意注意有预定的目标任务，它的产生与维持需要意识的调解与控制。

4.随意后注意：随意后注意是注意的一种特殊形式。它是事前有预定的目标，却不需

要意志努力的注意。随意后注意是一种高水平的注意，具有高度的稳定性，它在节省心智

资源的基础上，使人的心理活动指向和集中与有价值、有意义的目标对象上，是人类从事

复杂活动的必要条件。从发生上讲，随意后注意是在随意注意的基础上发生的。

5.知觉：知觉是指人脑对直接作用于感受器的客观事物的各个部分和属性的整体反映；

知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。

6.记忆：记忆是人们保存和积累个体经验的过程。从信息加工的观点看，记忆就是人

脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。人们感知过得事物、思考过的问题、

体验过的情感以及从事过的活动等，都会在头脑里留下不同程度的印象，其中一部分在一

定条件下得以恢复，这个过程就是记忆。

7.再认：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认

识的心理过程。再认的速度和准确性主要取决于以下两个条件：一是事物识记的巩固程度；

二是当前事物与以前经验过的事物的相似度。

8.遗忘：遗忘就是对识记的材料不能再认或回忆，或者再认或回忆时发生错误。用信

息加工的观点来说，遗忘就是信息提取不出来或者提取错误。

9.艾宾浩斯遗忘曲线：最早对遗忘现象进行研究，并发现其规律的是德国心理学家艾

宾浩斯。为了使学习和记忆不受旧经验的影响，他用无意义音节作为记忆的材料，把识记

材料学习到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔再重新学习，以重学时节省的诵读时间或

次数作为记忆的指标。并根据实验结果画出的曲线图，称之为艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲

线表明，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘的速度很快，以后逐步放缓。这

就是人们常说的遗忘规律。

10.思维：思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的，它具体表现为当客观事物作

用于人脑时，人脑对各种信息的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化和具体化

等过程。

11.问题解决：认知心理学认为：问题解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。

问题

解决是思维活动的方式之一，但并不是所有的思维活动都是问题解决的思维活动。安

德森认为问题解决必须同时具备目的指向性、操作序列和认知操作这三个过程。

12.情绪调节：情绪调节是指个体管理和改变自己或者他人情绪的过程。在这个过程

中，通过一定的策略和机制，情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变

化。情绪调节有其自身的特点：其一，无论积极还是消极的具体情绪，如果超出个体的承

受能力或与环境不相适应者需要进行调节；其二，情绪调节不仅针对具有强烈感受和过高

生理唤醒的情绪，较低强度的、需要增强的情绪也需要调节；其三，情绪调节具有一定的

目的和目标，并可以区别良好调节与不良调节；其四，情绪调节过程是在一些策略和机制

作用下，情绪被管理和调整的过程。

13.动机：动机是指引发和维持个体活动，并使活动朝向特定目标的内部心理过程和

内部动力。动机是行为产生的基础，在动机作用下，个体产生各种有目的的活动。活动产

生后，动机还继续对活动进行维持与调节，使活动得以持续并向既定的方向和目标推进。

14.需要层次论（13年考过）：美国人本主义心理学家马斯洛提出了著名的需要层次

论，把人的需要分为五类：第一类是生理需要。如人对事物、水、睡眠等的需要。处于人

的需要中的最底层。第二类是安全需要。表现为人们要求稳定、安全、收到保护、有秩序、

能免除恐惧和焦虑等。第三类是归属和爱的需要。一个人要求与其他人建立情感上的联系

或关系，如结交朋友、追求爱情、参加社会团体并取得承认。第四类是尊重的需要。尊重

包括自尊和受别人的尊重。第五类是自我实现的需要。人们追求实现自己的潜能，并使之

完善化。

15.意志：意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节