六年级数学综合实践活动课教学设计.pdf

六年级数学综合实践活动课

《起跑线》教学设计

教学内容：

北师大版课程标准实验教材六年级上册第45页。

教材分析：

本节是一节数学综合应用的综合实践课。

学情分析：

在教学本课之前，绝大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法以及圆的周长计

算方法等知识。通过调查我发现学生非常喜欢体育运动，对体育场的跑道和起

跑线并不陌生。即使这样学生也没有从数学的角度去思考过这些问题，所以教

学中可能会遇到一点点的困难。

教学目标：

1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。

同时解决圆弧长的相关计算问题。

2、通过活动培养学生利用小组合作，探究解决问题的水平。

3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应

用。

教学重点：使用圆的相关知识解释、计算实际问题。

教学难点：结合具体问题，让学生独立思考提升解决简单问题的水平。

教学准备：多媒体课件一套

教学过程：

一、课前谈话：

同学们，你们都看到电视上运动会比赛了吗？

（学生回答）

老师也看了一些比赛，不过老师和同学们一样要上课，还有很多精彩比赛

都错过了。今天，我要先带大家去观摩一场小型的运动会。

二、创设情景，提出问题

1、情景导入：小动物的运动会。

（多媒体播放）四只小兔子从同一条起跑线起跑，分四个道次沿椭圆形跑道

跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。

师：同学们对这场比赛有什么看法吗？你有什么办法能够使比赛公平呢？

2、赛事回放：欣赏运动场上运动员起跑时的图片。

教师同步讲解：同学们的想法与我们体育比赛中的想法一样，实行400米的比

赛，如果从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差别，为了公

平的原则，会将起跑线依次向前移。

3、提出问题：体育比赛中，相邻两道起跑线都提前一定的距离，这个距离是随

便移动的吗？相邻起跑线相差多少米？你能看出来吗？

4、揭示课题：今天，我们就带着这个问题走进运动场，用我们的知识找出相邻

起跑线相差多少米？重新确定一个公平的起跑线。

（板书课题：起跑线）

三、观察跑道、探究问题（24分钟）

（一）了解跑道结构：出示完整跑道图（共四道，跑道最内圈为400米）

1、观察跑道由哪几部分组成？

2、在跑道上跑一圈的长度能够看成是哪几部分的和？

（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）

[设计意图：把生活中的跑道缩小放在屏幕上，既直观又形象，也便于学生观察。

并且直道和弯道用不同的颜色更好的引导学生发现跑道中的秘密：左右两个弯

道合起来其实是个圆。]

（二）简化研究问题：

1、85.96米是指哪部分的长度？一条直道吗？

2、讨论：四个小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之间的差别会在跑道的哪一部

分呢？

3、小结：既然与直道无关，为了便于我们更好的观察，暂时将直道拿走看

看差别在那里，好吗？（课件：直道消失，屏幕上只剩下左右两个弯道。）

[设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差别没有在直道部分，有学生想到会

在弯道部分。在这里教师做了一个大胆的创新：既然与直道无关，就把直道拿

走，屏幕上只留下了左右两个弯道。给学生留下了无限的思考空间。]

（三）寻求解决方法：

1、左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？（圆）

2、讨论：你怎样找出相邻弯道的差别？相邻弯道差别其实就是谁的长度之

差？

3、交流小结：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相

邻跑道的差别，也就是相邻起跑线相差多少米。

[设计意图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用

教材，设计符合学生发展的教学过程，培养学生的创新意识。在这里学生发现

左右的半圆是一个圆，课件将左右的弯道合成一个圆，鼓励学生大胆设想，通

过小组的合作、交流，倾听别人的意见和想法，激发自己的灵感，让每一个学

生对问题发表自己的见解，呵护他们的创新思维，从而找出问题的结果：弯道

之差其实就是圆的周长之差。]

（四）、动手解决问题：

1、计算圆的周长要知道什么？（直径）

2、课件出示：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？

3、教师带领学生填写表格的前两道，剩下的由学生完成。

跑道直径（米）周长（米）相邻跑道相差长度（