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数学史融入数学教学案例分析

把数学史融入数学教学是指在课程实施中结合教学内容，介绍一

些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进

步、人类文化建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进。

教师可以在教材钻深研透的基础上，通过查阅数学史典籍或者通过互

联网搜索获得相关的数学史资料，然后根据课程以及学生发展的需要

适当地融入教学。在小学数学教学实践中，把数学史融入课堂教学主

要采用以下三种途径：在教学中穿插数学家的故事；在讲授某个数学

概念时，先介绍它的历史发展；应用数学历史名题讲授数学概念，根

据数学史上典型的错误帮助学生克服学习困难。

1.运用数学史知识提高学生学习兴趣

基于数学本身的特殊性，

由此来激发学生学习数学的自豪感，同时也完成了一次爱国主义教育。

接下来解决“为什么要学习数学”的问题，使学生明确学习目的。这

时候，我们可以讲一些数学的重大应用、数学推动科技发展的实例。

如我国数学家华罗庚和陈景润研究数论时好像用处不大，后来发现它

与“密码学”有密切关系；海王星并不是通过观测发现的，而是由英

国的亚当斯和法国的勒威耶两位天文学家用数学方法算出来的……

数学还是科学研究的有力工具，许多重大的科学成果主要依靠数学工

作而获得，因此一些数学家先后获得诺贝尔奖。现在信息时代，许多

高科技说到底是一种数学技术。数学是科学发展的基础，数学和科学

是不可分割的！数学是大有用武之地的，努力学习数学吧！

最后再介绍高中数学的总纲，学习方法和学习过程中需要注

意的问题……

以上教学设计在实施过程中能够很好地提高学生的学习兴

趣，激发他们的求知欲望，调动学习积极性。而且所举的数学史知识

比较丰富，扩大了学生的知识面，使他们在学习过程中受到了数学文

化的熏陶，从而真正实现了多元文化的关怀。

2.应用数学历史名题讲授相关内容

案例2：等差数列的求和

在讲解等差数列求和的时候，可以先介绍伟大的数学家高斯

小时候解过的一个问题：1+2+3+……+100=？

通过对题目的剖析讲解，自然地引入等差数列求和的概念，

以及等差数列求和的一般思路。

这其中实际上包含了一个饶有趣味的小故事，由于故事本身

流传很广，再加上题目本身难度不大，所以在操作时会有不错的效果。

如果教师接下来能够继续介绍高斯在数学上的许多贡献，那么在解题

目说故事的过程中，学生将会感受到数学家的睿智与伟大，内心里自

然会产生一种崇敬的感情，树立一个学习的榜样，从而在无形中又完

成了一次理想教育。

3.在讲授某个数学概念时，先介绍它的历史发展

有一次，国王希耶隆二世制造了一顶金王冠，但是，他总是

怀疑金匠偷了他的金，在王冠中掺了银。于是，他请阿基米德来鉴定，

但是要求不能破坏皇冠。阿基米德，对着炫目的皇冠琢磨了好久，也

没有想出办法，每天饭吃不下，觉睡不好，也不洗澡，像着了魔一样。

有一天，国王派人来催他进宫汇报。他妻子看他太脏了，就逼他去洗

澡。他在澡堂洗澡的时候，脑子里还想着称量皇冠的难题。当他泡在

一满盆水里洗澡时，发现水溢了出来，同时感到身体的重量在水中也

减轻了。忽然一个闪念使他联想到，溢出水量的体积等于他身体浸入

水中的那部分体积。那么，如果他把王冠浸入水中，根据水面上升的

情况，他就能说出王冠的体积。他将王冠的体积与等量金子的体积进

行比较，如果两者体积相等，就证明王冠是纯金的；假如王冠内掺有

银子的话，王冠的体积就会大些。想到这里，他抑制不住自己的喜悦

的心情，猛然从浴盆中跃出，全身赤条条地奔到叙拉古的大街上，径

直向皇宫跑去，他边跑边喊：“我知道!我知道了!”之后，他做了实

验——只要把皇冠放在水里看排出的水量，然后和同等重量的金子排

出的水量做比较即可。结果证明，皇冠的确是掺假了的。制作皇冠的

工匠处以死刑，阿基米德获得了嘉奖。

于是有了阿基米德原理：物体在液体中所获得的浮力，等于它所排出

液体的重量。

当然，教师如果能够把握这个机会，比较历史上概念产生的

过程和我们现在的学习过程，从而发现历史上那么多伟大的数学家，

花费了几个世纪的时间才得到的概念，我们现在要在短时间内把它学

会，而且会用，是多么不容易的事情啊！我们会犯错误，数学家同样

也会犯错误，甚至犯同样的错误。以此来进一步坚定学生学好数学的

信心，那将会有更好的效果。