新世纪小学数学第二节名师工作室网络答辩《分一分》.pdfVIP

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新世纪小学数学第二节名师工作室网络论辩（分一分〔一〕）一稿

教学内容：

（分一分〔一〕）是义务教育教科书〔北师大版〕三年级下册第67—68

页的内容。

教学内容分析：

教材通过创设“分水果〞这个情境，设计了四个问题。第—个问题

是让学生尝试用画图的方法表示“一半〞，依据学生以往对“一半〞的生活经验

过渡到用分数表示1/2，引导学生经历分数产生和开展的过程，加深对分数意

义的体验。第二个问题是让学生理解在方格纸上涂出图形的1/2，不同学生涂

出相同〔不同〕图形的1/2不同,经历比照的过程，加深学生对分数意义的深

刻认识。第三个问题是用折纸涂色的方法“制造〞更多的分数，让学生经历“折

一折〞“涂一涂〞的活动，体会分数是表示一张纸的涂色局部与这张纸之间的

关系。第四个问题是认识分数的写法和读法，了解分数的各局部名称，让学生

更加系统的了解分数。

学生分析:

我所教的学生大多来自城市，学生根底相对均衡。大多数学生在

学习这局部知识前，已经具备了一些生活经验，具有诸多与“分数学习〞有关

的操作体验，经常涉及平均分后取一份或几份的活动，学生缺少的是探究操作

活动中蕴含的数学知识——所取的份数与整体的关系，学生拥有的知识、生活

经验与分数概念之间有着明显的落差，这个落差以及学生对分数的好奇就是教

学设计与实施的“最近开展区〞。

在我做的前测中我觉察大局部学生可以用“一半〞、“半个〞等词

表示出平均二分之一，个别可以用分数表示，并且可以画出相应的图；有一半

学生可以依据自己想要分的份数表达出文字和画出图，但是大局部学生无法说

出分数的各局部名称和读作，也不会依据一个分数画出适宜的图。

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设计理念:

随着教育信息化的不断开展，混合式学习在教育教学中的应用越

来越普遍，强调采纳不同的媒体和信息化传递方法促进学习者学习，从而使教

学效果最优化。本节课我经过前测，了解了学生对分数的了解程度，再构建适

宜学生的课堂，让学生经历已有的知识经验与新知识产生冲突的过程，明白分

数的必要性，层层递进，让学生完成对分数的初步认识。本节课我设计学生“在

动手和观看微课〞中生成认知冲突，累积新的知识经验，优化自己的认知，由

浅入深，完成与生活的联系。

学习目标：

1.结合具体情境和直观操作，会用折纸，涂色等方法表示简单的分

数，初步理解分数的意义，能够正确认、读、写简单的分数。

2.参与丰富的数学学习活动，开展学生的动手能力，推理能力，在

实践中激发学生思考。

3.了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实

际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，并逐渐培养

学生数学知识的应用意识和能力。

学习重点：理解分数的意义、能读写分数。

学习难点：经历从生活中抽象出分数的过程，初步理解分数的意义。

老师打算：多媒体课件、图形纸假设干。

学生打算：1个圆形纸、正方形、长方形纸、一支铅笔。

教学过程：

一、创设情境，引发思考。

4个苹果平均分给两个人，每人分几个？

2块苹果平均分给2个人，每人分几个？

1个苹果平均分给2个人，每人分几个？

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一人一半

小结：把一个苹果平均分成了2份，其中的一份就是一半。

（设计意图）：学习兴趣是推动学生学习的内部动力。教师创设分物情

境，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生投入新知识学习中。

二、直观感知、理解“二分之一〞。

同学们，你们能用什么方法表示一半？动手试一下。

出示学生的方法。

那你能用数表示一半吗？