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外国教育史——德国教育的发展

第一节二战前（17C~20C）

背景：17C德国封建格局状态以及三十年战争，使德国经济受到严重挫折，各方面远远落后

于英、法等欧洲国家。普鲁士经济恢复较快，势力最强，成为德意志各邦的表率和欧美各国

的榜样。

一、17C~18C（以普鲁士教育为主）

目的：巩固王朝统治

特点:由国家兴办，由世俗政权掌握教育事业

（一）初等教育（学前）

学校类型：泛爱学校

教学方式：适应自然，注重直观、寓教育于游戏，注重实用性与儿童兴趣

教学内容：读、写、算、与宗教教育（4R）本族语和实科知识占重要地位，外语、体育、

音乐、舞蹈等

代表作品：《初级读本》（巴西多），被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图

的教科书。

（二）中等教育

1、文科中学（前身是分级式拉丁学校）

特点:尤重古典

任务：升学预备教育、培养上层职业者

2、科学学校、文科中学

教育内容：实科内容

教育对象：贫家子弟

教学方法：直观

3、骑士学院

教育对象：上层贵族子弟

教育目的：培养文武高官、巩固统治

学校类型：文科中学、科学学校

教学方法:直观

（三）、高等教育

1、哈勒大学

教学内容：现代外语和自然科学占首要地位，不学拉丁文、希腊文

教学方式：教自由、学自由

2、哥廷根大学

教学方式：讨论、实验观察

二、19C（世界性的影响）

（一）学前

1840年，福禄培尔将自己创立的学前教育机构命名为幼儿园，标志着世界上第一所幼

儿园的诞生。

（二）初等教育

特点：政府控制、速度加快

学校类型：初等学校

教学内容：4R，数学、自然、几何、等

（三）师范教育

特点：政府控制

教学方法：理性主义

教学内容：4R、宗教

（四）中等教育

1、文科中学

一系列改革：首先，将五种古典中学统称为文科中学，并规定只有文科中学的毕业生有进入

大学学习或充任国家官吏的资格。

其次，规定文科中学教师的任教资格，牧师不能进入中学任教。

再次，推行新的课程体系。文科中学希望实行一种全面教育。

2、实科中学

1832年，普鲁士率先颁布《实科中学毕业考试章程》，标志着实科中学受到政府认可。

教学任务：传授自然科学、历史科学知识

（五）高等教育

学校类型：洪堡柏林大学、高等工业学校

教学方式：教学自由、学习自由

教学目的：提高学术研究水平（专业性学院为社会发展与经济建设培养了大批专门人才）

三、德意志帝国时期

特点：

1、三轨制，即国民学校、中间学校、文科中学

2、明显的等级性和阶级性，

3、中等教育，增加自然科学和现代语言的课程，减少古典语言的分量

4、出现两类学术性中学，实科中学和文科中学

四、魏玛共和时期

背景：废除了君主政体，通过《魏玛宪法》

特点：

1、教育权归各州所有，国家负责监督

2、德国国民教育体系初步建立，初等教育和中等教育有了一定程度的衔接

（一）普通教育（科赫的报告）

特点：废除具有等级性的双轨制，建立统一的公立学校系统

学校类型：中间学校、高级中学

教学任务：培养名族思想、集体精神、容忍精神，增强劳动观念等

（二）初等教育

特点：建立四年制统一初等学校制度，废除双轨学制

（三）中等教育

特点：

1、建立在统一的基础学校教育之上

2、制定《青少年福利法》，注重青少年福利

3、小学教师由高等教育的师范学院培养，学习期为4年

学校类型：中间学校、文科中学、文实中学、德意志学校、上层建筑学校

教学内容：德意志学校以“德意志文化”、“德意志中学”为主

（四）高等教育

特点：坚持大学自治、教学与科研相结合的原则

要求：面向大众

第二节二战期间（）

纳粹德国时期

背景：纳粹党掌握了德国政权，并在德国全面实行法西斯教育

特点：

1、成为纳粹实施法西斯专政的工具

2、严酷的教育学

3、教育出现全面倒退的趋势

4、名族主义和政治化

教学任务：培养德意志精神（名族利益精神）、为法西斯服务

教学目标：建立和巩固名族共同体感、强健的体魄、使学生学会克制、服从

（一）初等教育

组织形式：八年制，分前后4年的两个阶段

教育目标：培养共同的名族意识

教学内容：基本课程，地理环境教育、体育、德语教育

（二）中等教育

特点：学习年限由9年减到8年，学校类型由5种