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单选题

第1题:下列关于学习者特征分析的说法错误的是

分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征

在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素

需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面

对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验

正确答案：

对于起点水平、认知结构、学习态度

错误答案：

第2题:学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是

学习动机属于学习者的非智力特征因素

学习动机可分为内部动机和外部动机

学习动机越强，越有利于学习和保持

学习动机和学习效果是相互影响的关系

正确答案：

学习动机越强，越有利于学习和保持

错误答案：

第3题:布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层

次的描述错误的是

能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次

至少能用3个新学的词语在8－10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次

认识14个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次

“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于“运用”层次

正确答案：

至少能用3个新学的词语在8－10分钟

错误答案：

简答题

第1题:您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？

性格智商基础水平，从家庭到学校进

标准答案：学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。

能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。

量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具

分析。对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对

确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也

于学习动机，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfactio

以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四

的学习积极性。对于学习风格的分析，Curry（1983）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：

好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；

注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。

性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

第2题:请列举两种常用的教学目标分析方法

归类分析法层次分析法信息加工

标准答案：常用的教学目标分析的方法有：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM

《教育技术参考手册》的相应知识点，进一步了解主要做法。

第3题:请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的?

归类分析法层次分析法信息加工

标准答案：布卢姆等人在20世纪50

等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、

分析、综合和评价六个