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序言
“我不相信，没有，植物也能发芽，我心中有对的信仰。让我相信你有一颗，
我等待。”
——（美）梭罗《的信仰》
20世纪中期技术高速发展，仅在1969年就发生了两件大事：人类登上月球和互联网的
诞生。这个世界开始进入高速前行的时期，发生了很多的“从0到1”。今天，随着大数据
时代的来临，教育也发生着一场悄无声息的：慕课、创课、hiteach交互式课堂、未来教
室……这些新鲜词是宁波教育现代化、信息化的。的发展正迅速推动教育理念
和教育方法、学习环境和学习模式的深度。
这是否也意味着，我们的课程发生着“从0到1”的变化？“凡益之道，与时偕行”，课
程需要创造和创新，通过、网络效应、学情数据库等形成壁垒，实现课程的高效垂
直性层级，以此达成宁波智慧教育的全面铺开，但同时，课程扎根于“教与学”的土壤
当中，饱含着教育者对孩子的爱与期望，对课堂的认知和理解。
继“”、“”等社交的兴起，“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生
的常规学习方式和学习模式，作为一种新型的教学引起了教育界的广泛关注，成为教育
者研究的又一热点。基于此，我们以“微课”作为切入点，用心做足这件事，力求让宁波的
小学科学课程更为丰盛饱满。
【我们的初心】
微课，是指在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（往往是重点、难点或疑点）
或技能等单一教学任务开展教与学活动的新型教学资源，本着“见微知著”的理念，实现“小
课堂大教学”的目标，旨在关注学生的每一个微变化，从小处入手，创建真正属于学生的课
堂。
微课“课微不浅”。在十分钟以内的时间里解决一个问题是微课的显著特征，教学目标
的相对单一使教学内容更为精简，教学更为突出，教学指向更为明确，从而使课程设计
更为深刻。同时，对于传统课堂中无法达成的问题，如“气象站的观测活动”、“污水处理厂
的工作原理”等实地观测活动；“蚕的一生”、“凤仙花的一生”等长期实践活动等，通过微
课的方式制作并植入课堂教学，成为随时可用的教学插件。
微课“步微不滞”。一个微课只解决一两个问题，教学步子迈得极小，但在上传云端后，
以一个个完整而独立的知识点呈现，学生可以反复，深入学习，不仅利于重难点，
更能实现学生对学习节奏的自由掌控。大班额背景下的“一对一”学习，因微课而成为可能。
如此，学生的个性化学习真正落到实处，避免了传统课堂学习似懂非懂的问题。
微课“效微不薄”。微课制作是提升
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