关于学科教学知识PCK.pdfVIP

关于学科教学知识PCK(PedagogicalContentKnowledge)的研究综述

谢天中国教师研修网

一、关于学科教学知识概念的提出

（一）关于学科教学知识的研究背景

1.教师教育课程重点的游移和研究的范式缺失

在二十世纪五十年代，美国教师教育课程的重点一直在学科知识和一般教学法两者之间游移，

当教师教育课程的重点集中在教师的学科知识时则忽视了学科内容怎样转化成教学的内容；

当重点转移到一般教学法时，又常常以牺牲学科内容为代价，与相关学科内容的内容脱节。

在研究上，研究者忽略了课堂生活的一个主要方面：教学内容，也就是学科知识，其他大多

数关于教学研究的范式也常常忽略了这一问题，很少有研究者关注过学科内容本身，没有关

注学科内容是怎样从教师的知识转化为教学内容的，也没有人关注对内容系统陈述与学生所

学到的或错误理解的知识关联。著名教育家L·舒尔曼教授把在各种各样教学研究中缺乏

关注学科问题的范式称为“缺失范式”。

2.学科教学知识概念的诞生

学科教学知识PCK概念的提出最早始于舒尔曼教授。二十世纪八十年代早期，由于公众对

教育现状不满，引发了美国新一轮教育改革。舒尔曼教授和他的同事在斯坦福大学启动了名

为“教师知识发展”的研究计划。

PCK这一术语最早出现于1986年舒