6.4两、三位数乘一位数（连续进位）例3（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版.docx

6.4两、三位数乘一位数（连续进位）例3（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

本节课的教学内容来源于2023-2024学年三年级上册数学人教版，主要讲述了两、三位数乘一位数（连续进位）的例3。这是学生在学习了乘法基础和一位数乘法进位后的进阶内容，需要学生掌握连续进位的概念，并能够熟练运用到实际计算中。

本节课通过例3的教学，旨在帮助学生理解连续进位的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，通过实际例子的讲解，让学生能够更好地理解和运用乘法运算，提高学生的数学应用能力。

在教学设计中，我会结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如动画演示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。同时，我会设计一些具有挑战性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的解题能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的逻辑推理、数学建模、数学抽象和数学运算等方面进行。

首先，通过两、三位数乘一位数（连续进位）例3的学习，学生需要能够理解并运用连续进位的计算方法，这需要学生具备良好的逻辑推理能力，能够从具体实例中抽象出一般规律，并运用这些规律进行问题的解决。

其次，学生需要能够将所学的乘法运算方法应用到实际问题中，这需要学生具备一定的数学建模能力，能够将现实问题抽象为数学问题，并通过运算得到答案。

再次，通过本节课的学习，学生需要能够理解和运用连续进位的概念，这需要学生具备一定的数学抽象能力，能够从具体的问题中抽象出连续进位的规律，并运用这些规律进行问题的解决。

最后，学生需要能够熟练地进行两、三位数乘一位数的运算，这需要学生具备良好的数学运算能力，能够熟练运用乘法运算的规则进行计算，并能够正确处理连续进位的问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。具体包括以下几个方面：

（1）理解连续进位的概念：当两个数相乘时，如果乘积大于等于10，就需要向前一位进位。这是学生需要掌握的基本规则。

（2）掌握连续进位的计算方法：在计算两、三位数乘一位数时，如果出现连续进位，学生需要能够正确地进行进位操作，这是本节课的核心内容。

（3）能够将所学的乘法运算方法应用到实际问题中：学生需要能够将所学的计算方法运用到实际问题中，如购物、计算费用等，这是培养学生的数学应用能力的重要环节。

2.教学难点

本节课的难点主要是让学生理解和掌握连续进位的计算方法，具体包括以下几个方面：

（1）理解连续进位的概念：学生可能会对为什么需要进位，以及进位是如何进行的感到困惑。这就需要教师通过生动的例子和直观的动画演示，让学生深刻理解连续进位的原因和过程。

（2）掌握连续进位的计算方法：学生可能会对如何进行连续进位感到困惑，不知道何时进位，如何进位。这就需要教师通过详细的讲解和反复的练习，让学生熟练掌握连续进位的计算方法。

（3）应用连续进位的计算方法：学生可能会对如何将所学的计算方法应用到实际问题中感到困惑。这就需要教师通过设计实际问题，让学生在实践中理解和运用连续进位的计算方法，培养学生的数学应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括两、三位数乘一位数（连续进位）的例题和相关的练习题，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握连续进位的计算方法。例如，可以通过动画演示两、三位数乘一位数的过程，让学生直观地观察到连续进位的发生和计算方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在实验中，可以让学生亲自进行两、三位数乘一位数的计算，并观察和记录连续进位的过程。这样能够增强学生对连续进位概念的理解和记忆。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，并设置讨论区，以便学生能够在小组内进行合作学习和交流。同时，设置实验操作台，让学生能够有足够的空间进行实验和练习。

5.练习题库：准备一定量的练习题，包括不同难度的题目，以便学生在课堂上进行练习和巩固所学知识。这些练习题可以包括实际应用题，让学生能够将所学的乘法运算方法应用到实际问题中。

6.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便教师在课堂上进行讲解和演示。通过黑板和粉笔，教师可以清晰地展示计算过程和步骤，帮助学生更好地理解和记忆。投影仪可以用来展示多媒体资源和练习题，让学生更直观地进行学习和练习。

7.反馈问卷：准备一份反馈问卷，以便在课堂结束后收集学生对教学内容的理