皮亚杰认知发展理论的基本观点.pdfVIP

一、皮亚杰认知发展理论的基本观点

影响发展的三个因素：

1、生物性成熟（biologicalmaturation）：受遗传影响，父母或教师除了给孩子健康

成长必要的营养和照顾，对孩子认知发展的生物性成熟因素影响很小。

2、活动（activity）：随着身体的成熟，人作用于环境和从环境中学习一些东西的能力

渐增。比如：当孩子的协调性有了一定的发展，他通过玩跷跷板，可以把握平衡的原理。通

过观察、探索、测试，我们在作用于环境的同时，也改变着我们的思维过程。

3、社会经验（socialexperiences）：认知的发展受社会传播（socialtransmission）

或学习别人的影响。如果没有社会传播，我们就要从新创造或发现所有的人类知识。

这三者共同起作用，影响认知发展。

思维中的两种基本倾向：

皮亚杰从其早期的生物学研究中得出结论：所有物种与生俱来地含有两种基本倾向，或

者叫恒定机能（invariantfunctions）。其一是组织（organization）：对行为和思想的联

合、排列，再联合、再排列，使它们形成连贯的系统。其二是适应（adaptation）：对环境

的适应。

1、组织：

人们天生具有组织思维过程，将其纳入心理结构的倾向。心理结构是我们理解世界并与

之互动的系统。简单的结构持续联合和协调，变得更加成熟和有效。例如：当小孩的手接触

到一个物体，他能看着它或者抓住它，但是无法协调这两个动作，即看着它和抓住它同时进

行。随着小孩的发展，他们能构建一个更高层次的相互协调的动作结构：看、碰到、抓住同

时或连续进行。

对于这些结构，皮亚杰给出了一个特定名称：格式（schemes）——感知和经验的心理

系统或类别。在皮亚杰的理论中，格式构建思维的基本单位。我们要对这个世界中存在的实

物进行心理表征，格式就是有组织的动作或思维系统。格式可以非常小，非常具体。比如用

吸管吮吸的格式，识别玫瑰花的格式。格式也可以非常大，非常概括。比如喝的格式，植物

分类格式。随着新格式的发展，思维过程变得更有组织性，人的动作行为也变得更加成熟，

更好地适应环境。

2、适应：

适应包括两个过程：同化（assimilation）和顺应（accommodation）

（1）同化——刺激输入的过滤或改变（新信息适应现有格式）。人们用现有格式来理解

世界，即试图将新的东西纳入我们已经知道的范围，进而理解它。有时，我们需要对新信息

作一些改动使它适应现有格式。例如：许多孩子第一次看到臭鼬，会把它叫做小猫。他们试

图把新经验和现有格式匹配起来，用这样的方式识别动物。

（2）顺应——现有格式的改变以适应现实（改变现有格式或创造新格式来适应新信息）。

如果所获得的信息不适应任何格式，我们就应该尝试发展新的结构，让我们的思维适应新的

信息，而不是使新信息适应我们的思维。当孩子将认识臭鼬的格式纳入认识动物的体系中，

这说明顺应发生了。

同化和顺应是相辅相成的两个方面，是认知发展缺一不可的。例如，人吃食物，通过消

化作用，把食物转化为人体可吸收的物质，这就是同化作用。把食物转化为可吸收物质的同

时，人体有关的器官如胃、肠都要做出相应的变化，如胃壁收缩分泌胃液就是顺应作用。当

新经验被同化到现有格式中，格式都会扩大或做一些改变，因此，同化中包含着顺应。

还有一些情况是：当人们碰到极其陌生的事物时，会忽略它们。此时，同化和顺应都没

有发生。例如：你无意间听到一段外国人的对话，但是你对这种外语一无所知，你就不会试

图理解他们之间的交流。

平衡（equilibration）：

皮亚杰认为，组织、同化、顺应可视为一个复杂的平衡运动。在他的理论中，思维变化

是通过平衡过程发生的。这里的平衡概念是：在认知格式和来自环境的信息之间寻求心理平

衡。平衡过程的工作机制：如果我们将一个特定的格式应用于一件事或一种情境，而这个格

式发挥作用了，那么思维就处于一种平衡的状态。如果格式没有发挥作用，没有产生理想的

结果，那么思维就处于非平衡（disequilibration）状态。这种情况促使我们通过同化和顺

应寻求解决方法，因此我们的思维发生了变化，向前迈进。为了维持理解世界的格式和世界

提供的信息之间的平衡状态，我们用现有格式同化新信