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校本课程论文题目

让每一个学生都动手实践——浅谈小学生科学实验

的教学策略小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过

亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但

目前小学科学课实验教学中存在课堂纪律散乱、学生动手不

动脑、不会合作等问题，导致实验教学往往只流于形式，实

验效果低迷。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的

科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学

的有效性是最重要最根本的策略。

那么怎样使每一个孩子都能动手实践，掌握科学知识呢？

我认为应实施如下策略。

一、激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。

莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西

更多”，歌德也曾说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，

对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创

设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效

途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，

通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开

展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我

认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法，就能有效

的激发学生的探究兴趣。

在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习

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情境的。这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲

台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都

上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个

问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就

在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至

有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激

发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。

在《给冷水加热》一课中，有位教师是通过魔术创设学习

情境的。师：今天老师要给你们表演一个魔术，你们要看好

啊。(教师拿出一个透明红色小袋子，两个大烧杯，一杯装

冷谁，一杯装热水，然后将小袋子装满冷水并密封好，放入

装有热水的大烧杯中，沉到了底部。)学生们的双目死死地

盯着。过了2—3分钟，学生们都惊讶了，小袋子从底部慢

慢的浮到了水面。这样他们的探究兴趣完全被调动起来了，

都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时师：要想知道原因，

那就让我们一起去探究吧。带着这样的探究兴趣，和教师一

起开展了有效的实验探究。

创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸

引学生注意力的，均可运用。总之，在课堂教学中，有许多

合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的

教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导

课真正成为一节课成功的一半。

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二、合理选择实验材料，保证实验顺利进行。

科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规

律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。要完成科学探

究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开

展科学实验的前提。合理的选择实验材料有助于学生探究活

动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。

选取的材料要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的，

和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利

开展。如研究《声音是怎样传播的》这一课中“土电话”的

制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。

在选择材料进行实验时，所选材料是否具有引导性，能否

是学生产生学习兴趣，深入探究。如在《比较水的多少》一

课教学中，教材中出示了三个大小、形状各不相同的瓶子作

为学生的研究材料，然后在三个瓶中装入不同的水进行比较。

实际上仅靠这样的材料设计并不适合我们的学生，研究起来

无从下手，也没能很好地调动学生的已有认知和直接经验，

构建新的知识结构。对此，我