高中语文_一名物理学家的教育历程教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《一名物理学家的教育历程》

教学设计

一、教学设想：

传统的语文课堂教学，教师习惯于“满堂灌”，学生往往被动地听，就算教

师讲的精彩，学生听的开心，其语文素养也未必能有多大的提高；而有些课堂干

脆就是训练，做题，直奔应试而去。这两种做法，都没有体现学生的主体地位，

更谈不上核心素养的培养。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的作用就是创设

一个宽松、自由、平等、民主的学习环境，让学生成长与发展的天性自然地流露

出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地进行学习。为此，他提出了“以

学生为中心”的课堂教学模式。其关键是：教学无固定结构，教学无固定内容，

教师不作任何指导。不讲课，不提问，不评定学生，不干预学生的任何活动，只

是认真地倾听每一个学生的发言，以一种既友好、又随便的态度与学生坐在一起。

这样的教学未免太过理想化；但是，人本主义教学理论对我们转变教学观念

至少有三点启发：学生是教学过程中的主体，是课堂教学活动的主人；教学活动

中，学生应该有自主性、能动性、创造性，应该自己独立地去尝试和探索；教学

应该有一个宽松、自由、平等、民主的友好氛围。

借鉴罗杰斯的理论，我们的语文教学也应该大胆放手，把课堂还给学生，把