苏教版-数学-四年级上册-《解决问题的策略》教材说明及教学建议.pdfVIP

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解决问题的策略

【教材说明】

这部分内容主要是在学生掌握了简单实际问题、两步计算实际问题的结构和数量关系，

学会了从条件出发、从问题出发分析数量关系的策略，积累了比较丰富的解决实际问题经验

的基础上，教学两积之和、归一等实际问题，帮助学生初步学会用列表的策略整理条件和问

题，感悟从条件和问题出发分析数量关系的策略，总结和归纳解决问题的一般步骤。

例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触需要用三步计算解决的实际

问题。教材提供了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行

栽的棵数，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比较多，数

量关系相对比较复杂，以恰当的方式对条件和问题进行整理就显得尤为重要。因此，教材首

先引导学生自己想办法整理题中的条件，同时呈现了学生中可能出现的两种方法，一是分别

摘录三种果树的行数和每行棵数，二是根据问题有选择地进行整理。比较而言，根据问题选

择并整理条件，剔除了多余条件，更有利于学生展开进一步的分析和思考，且列表整理的方

法，能更清楚地呈现条件与问题之间的联系。潜移默化中，学生经历了从现实情境中选取有

用信息并形成结构完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的优点。接着，启

发学生思考：你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了

学生已有的知识和经验。学生通过独立思考，容易理解：根据题中的条件，“可以先分别算

出桃树和梨树的棵数”；根据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和

梨树各有多少棵”。这里让学生自主经历分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过

独立思考理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从

条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，要求学生列式解答，并进行检验，同时留出空

白，以便于课堂上的反馈与讲评。接下来，提出第二个问题：杏树比梨树多多少棵？放手让

学生按照解答第一题的过程，通过独立思考完成解题。最后，通过两个问题引导学生对解决

问题的过程进行回顾和反思。，第一个问题引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题时

一般要经历哪些步骤，并通过交流，总结和归纳解决问题的一般步骤；第二个问题引导学生

反思分析数量关系的过程，说说自己的体会，以进一步提炼解决问题过程中获得的认识与经

验，体验分析数量关系的一般过程与方法。这样，以解决问题的策略为主线，引导学生经历

解决实际问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步形成策略意识，提高分

析问题和解决问题的能力。同时也使实际问题的教学走出教师教题型、学生记解法的困境。

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随后的“练一练”安排了两道题。第1题以图文结合的方式呈现实际问题，同时提出“先

整理题中的条件，再解答”的要求，有利于学生进一步体会列表整理题中信息的方法，感受

列表整理对理解数量关系的作用，初步形成策略意识。第2题以纯文字的形式呈现的实际问

题，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题出发分析数量关系的过程，提高分析和解

决问题的能力。

例2主要教学归一问题。长期以来，归一问题一直是小学数学实际问题内容体系中重要

的实际问题之一。一方面是由于这类问题的结构和数量关系比较典型，解题思路简明、易懂；

另一方面也是因为其间蕴含着函数的思想，是学生将来学习和理解正、反比例意义不可或缺

的前提和基础。为了凸显归一问题中数量关系的本质特点，教材改变了问题的呈现方式，不

再直接给出解决问题需要的所有必要条件，而是以表格的方式呈现了一组相关联的数据，引

导学生通过观察和比较，发现数量的变化规律，进而把生活问题抽象成结构化的数学问题。

经历这样的过程，不但可以帮助学生初步感知归一问题中数量的变化规律，为以后学习正、

反比例的意义作必要的铺垫，而且有利于学生初步感悟数学抽象和数学建模的思想方法，并

从观念上建立对数学应用的正确理解。教材首先以表格的形式呈现了某水库水位的变化情

况，并提出要解决的问题，让学生说说是怎样理解表中信息的，促使他们在观察、比较和交

流中主动发现水库的水位总是以“每2小时下降12厘米”的速度