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84134教育理论论文

家庭亲子活动中的音乐启蒙教育

音乐是一门听觉艺术，它能唤醒人的音乐感知，提升

人的艺术修养。幼儿的早期音乐启蒙教育对于孩子今后音

乐能力的培养及全面发展奠定良好的基础。伟大的科学家

爱因斯坦曾经说过“没有早期音乐教育，干什么事我都会

一事无成。”

在婴幼儿的成长过程中家长的陪伴与引导至关重要，

“父母是孩子最好的老师，家庭是最好的学习场所”，但

是对于婴幼儿的音乐启蒙家长也许也会存在很多困惑，如

“宝贝很喜欢音乐，经常咿呀呀唱个不停，跳个不停，但

我们没有接受过专业的音乐教育，不知道要怎么对孩子进

行音乐启蒙教育？该如何培养孩子的音乐能力呢？”等问

题，因此家长在陪伴孩子的过程中也要多学习了解幼儿的

身心发展规律和家庭亲子音乐活动过程中的教育理念。

一、早期音乐启蒙教育促进幼儿多元智能发展

幼儿在不同的阶段都有不同能力的敏感期。一般来

说，孩子的音乐敏感期在一岁到五岁之间，时间跨度比较

大，培养的方式也要有针对性，并且要分阶段进行，如果

家长能捕捉孩子的音乐敏感期，营造丰富的音乐环境，采

用正确的方法进行早期教育，一定能够为孩子今后音乐能

力的培养及多元智能的开发奠定良好的基础。多元智能理

论，是由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德?加德纳在

1983年提出的，他指出人类的智能至少可以分为八个方

面。即音乐智能、语言智能、人际交往智能、身体运动智

能、视觉空间智能、数学逻辑智能、自我认知智能、自然

观察智能。其中音乐智能，主要是指人敏感地感知音调、

旋律、节奏和音色的能力，表现为个人对音乐节奏、音

调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏、演唱等形

式表达出来的音乐能力。对于孩子们的音乐启蒙教育不仅

可以促进音乐智能的发展，如音高感、节奏感、音色辨别

能力、表达表现能力和即兴创编能力等方面的提升，还可

以通过音乐活动促进其他的智能的发展。比如音乐故事的

讲述、歌谣的朗读，可以提升孩子的语言能力；音乐游戏

中角色扮演和乐器的合奏可以培养孩子的人际交往智能，

律动表演促进身体运动智能的发展等等音乐活动都可以有

效地促进儿童多元智能的发展。

根据孩子的身体协调能力以及理解能力的发展，一般

来说孩子4岁开始学乐器比较合适，0～3岁主要以多听音

乐为主，聆听儿歌及经典的器乐作品，通过音乐活动，培

养孩子的音高感、节奏感、听辨能力和表达表现能力，4岁

的小朋友就可以开始进行简单的节奏训练、听力训练和模

唱训练，培养孩子的音乐记忆能力，也可以在游戏中进行

识谱的学习，为学习乐器做好准备。

二、家庭亲子音乐活动的方法

家庭亲子音乐活动的形式有很多种，比较常用的有

“聆听音乐、演唱儿歌、演奏乐器和律动表演”这几种形

式。根据曲目的不同，可以有不同的侧重点；同一首曲目

也可以通过多种形式进行音乐的体验。比如儿歌《小毛

巾》这首幼儿歌曲由朗读和演唱2个种形式交替进行，可

以让孩子感受休止符和歌曲的段落，同时也可以让孩子认

知五官。歌曲一共有3段歌词，采用叠加的形式，第一段

感知“耳朵”、第二段感知“耳朵+脖子”、第三段感知

“耳朵+脖子+眼睛”。家长和孩子一起进行这个音乐活动

时可以结合一些“讲卫生”的故事绘本展开，先以讲故事

做为铺垫，然后再进行音乐活动，主要可以从以下四个环

节进行。

1.聆听音乐

在聆听之前家长可以用“我们一起来听听小毛巾在干

什么”引起孩子的关注，然后家长可以抱着孩子或坐在孩

子的身后，按节奏拍打孩子的双肩，再次聆听时，家长可

以和孩子一起用小毛巾模拟洗脸的动作，在聆听音乐中培

养孩子的专注力。

2.演唱儿歌

在演唱儿歌的环节中，家长可以先尝试与孩子玩“接

词”游戏，按节奏朗读歌词，比如家长读“小小毛巾爱

玩……”把“水”这个字留个孩子接，家长读“洗了眼睛

鼻子……”让孩子接“嘴”，从每句的最后一个字、最后2

个字、慢慢递增到可以一句一句对接。音乐中的休止符，

家长可以很夸张地做“亲亲嘴”的动作，但不发出“啵

啵”的声音，孩子会觉得特别有意思。当孩子对于歌词熟

悉后，同样可以采用这样的方法和孩子一起演唱歌曲，当

然孩子的声带还处于生长发育过程中，一般来说在音准上

都会有一些偏差，家长不能过于着急，随便就给孩子贴上

“五音不全”的标签，这个年龄段的孩子主要是让要鼓励

他们乐于参与音乐活动，初步感知音乐旋律。

3.演奏乐器