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《认识射线、直线和角》说课稿

各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是《认识射线、直

线和角》。

一、说教材

首先，我对本课的教案内容进行一些简单的分析。这节课是苏教

版国标本小学数学四年级上册第八单元的第一课时的内容。在此之

前，学生已经初步认识了线段和角，了解并掌握了它们的特征。同时，

本课内容是图形与几何领域中最基本的概念之一，也是学生接着学习

垂线和平行线的重要基础。

二、说教案目标

本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识直线

和射线，掌握角的概念。基于以上认识，我把本课的教案目标确定为：

1、通过观察、操作和交流等活动，学生认识直线、射线和角，掌

握和说明这些图形的特征，认识角的符号，知道角各部分的名称。

2、在观察、比较、画图等数学活动中，学生认识并掌握直线、射

线和线段之间的区别与联系；感悟从一点出发可以画无数条射线，经

过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线；体会两点之间

线段最短并了解两点间的距离。

3、培养学生自主探究、观察比较和分析概括的能力，积累数学活

动的基本经验，进一步发展空间观念。

三、说教案重、难点

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本节课是一节新授课，因此，认识直线、射线和角是本课的教案

重点；建立“无限延长”的空间观念和认识、理解线段、射线、直线之

间的异同点与联系是本课的教案难点。

四、说学情

对于四年级的学生来说，他们的学习积极比较高但还不够稳定，

知识储备和思维发展还不够完善，他们的操作和表达能力比较强，但

理解问题、分析问题的能力不强。

五、说教法、学法

针对以上确定的教案目标和教案重难点，以及学生的当前学情，

我确定了如下教法、学法。

在教法上，我注重学生的直观感受，联系实际生活，创设问题情

境，采用设疑诱导法、谈话法、直观演示法、操作发现法，组织学生

开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新

知。在教案过程中，运用多媒体教案激发学习兴趣，促进学生积极参

与学习过程。

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流

的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作

学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思

路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。

总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学生的

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生活经验；变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式；力

促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂；力求体现学生是学习的主体，

教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教案理念。

六、说教案过程

基于以上分析，我设计了如下教案过程：

一、激趣引新

《新课标》中指出：“数学教案活动，特别是课堂教案应激发学生

兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”，因此我用猜谜语的

方式导入新课。谜语是隐含事物特点或含义的隐语，它既有高度的概

括力，又有丰富的内涵，是学生非常喜爱的一种益智活动。课堂一开

始，让学生猜猜谜语，既能激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思

考，调动学生的积极性；同时最后一个谜语“有始有终”，又为后面

教案流程的推进奠定了良好的基础。

二、大胆尝试

首先，我让学生画一条长5厘M的线段，并在画得过程中回顾线

段的特点，并引导学生从形状、段点数、长度三个方面来回顾。这样

做的目的是为了唤起学生已有的关于线段的知识经验，对于下面研究

射线和直线的特征做起到一定的启发作用。同时，这也符合《新课标》

的相关要求“教师教案应该以学生的认知发展水平和已有的经验为

基础”。

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其次，引导学生认识射线。数学课程内容的选择要贴近学生的实

际，这样才有利于学生的体验与理解，思考与探索。因此，我借助与

学生生活密切相关的手电筒，形象地引出了射线的概念。这里不光是

引入“射线”，更重要的是通过感知“光线”的特点，抽象出射线的

特征。这一过程，既使符合学生的认知规律，有利于学生的接受，又

使学生感受到数学来源于生活，也服务于生活。

由于本课属于概念教案，又考虑到学生的现有水平和实际情况，

对于如何得到一条射线我采取了直接告知的方法，下面