部编版语文四年级下册第四单元第14课《母鸡》评课稿.pdfVIP

部编版语文四年级下册第四单元第14课《母鸡》评

课稿

《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写

了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了

作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫

耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写

了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大

的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白

自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切

舒服。

我重点评价周老师在第二课时教学中所呈现的优

势和不足：

一、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都

要重视朗读和默读”。周老师这节课朗读形式多样，有

初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读

后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再

到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去

体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在

学习第九自然段时张老师引：天下的母亲都是伟大的，

无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命

的母亲，因为——学生齐读“一个母亲决定就是一位

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英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景

仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，

而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可

见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人

难以忍受，带着你的感受读一读吧！”，“它不敢对抗公

鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有

鸡性的母鸡来吧”等等。这样在课堂上重视读的实践

过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激

发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟

大。

二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。

感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背

后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份

情、那份爱、那颗心、那种味呢？周老师紧紧抓住了

重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什

么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为

孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，

生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿

女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、

两只……不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲

宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活

在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间

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若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼

叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦

急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通

过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、

一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、

想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字

背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而

起了。

三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。

《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积

累，感悟和运用，周老师紧紧抓住课堂40分钟，对

学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的

原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出

现了“这真是一只（）的母鸡”和“这真是一只（）

的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言

思维，也加深了对文章内容的理解。②“就是聋子也

会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的

方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿

夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。

③“我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”

两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了

一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且

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对母鸡还有了尊敬之情。我觉得我们每个语文教师都

应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实

的语文基础。

不足之处：

一、学生在进行说话训练时，句子有毛病，教师

没及时进行纠正；

二、有些地方问题设置太细，没有留给学生自由

发挥的余地，有牵着学生鼻子走的痕迹。

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