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初中物理教学反思（共10篇）

新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣

科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短。

一、教学目标的反思

物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体

化，是实现新课程标准的关键，目标的设计要全面、系统、具体、

科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，

有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学

以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师应是

综合的、多元化的组织者。

二、教学方法的反思

初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情

况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴

趣，提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优，对学习有

困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成

为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，

提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，

不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教

学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。

改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、

积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识

的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。在教学中还

应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变

量法、转换法、等效替换法。

四、学生学习的反思

学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的

监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同时，应对学

生学习进行不断反思，从而达到掌握学生，实现客观公正评价学生。

新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变，转变学习方式，就

是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断

生成、张扬、发展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以教师

教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，

学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变，学习方

式关系到教育的质量，关系到学生的未来，传统的学习方式过于强

调接受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习

的枯燥乏味，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的

可持续性发展。新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，

学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰

富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生成

为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、

适应时代的发展。

初中物理，是在小学“科学”的基础上，并以数学知识为辅助，

开展的一门观察和解释自然界中，人们生活周围出现的一些现象学

科。所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，

还要有熟练的数学运算能力，并要养成良好的物理思维方式和推理

能力。

因此，在初中物理的日常教学中，按照《新课程标准》和素质教

育的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。(1)让

学生产生好奇。(2)让学生主动提问。(3)让学生积极探索。(4)让学

生自主追求，来培养学生的能力。

一、让学生产生好奇

好奇作为思维的先导，它是成功的起点。在平时的教学中，让学

生善于发现问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问

题。

初中物理(人教版)开篇就讲到有趣的物理现象，列举了几个好奇

的实验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加

热，它就会沸腾?”“乒乓球为啥不掉下来?”“空心牙膏片为什么

在水中可沉可浮?”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快

“磁化”般地被紧紧吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了学生的

“胃口”，从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。

所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，

提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生好奇，吸引

他们的注意力，诱发他们的追求。

二、让学生主动提问

学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的

本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。

他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。

教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分

析，着重培养他们的良好思维方法。

在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充满好奇，通