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高三物理备考心得及经验交流

高三物理怎幺备考才能快速提高成绩？小编整理有关高三物理备考的内

容，供参考。

转眼间，短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和

高三4个班的物理综合课，本人按照教学计划，认真备课、上课、听课、评

课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学

任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本学期工作总

结如下：

安排好复习进度，掌握准复习节奏

1、按章节，扎实做好第一轮复习，全面梳理，积累实力第一轮：2011月

底目的：基础能力过关做法：回归课本，考点精析，例题点拨，反馈练习，

点拨讲评在第一轮复习过程中，遵循必修“全面铺开，选修重点突出”的原则，

我们基本上按照教科书的章节将高中物理课本全面、系统、认真地复习一遍。

在这个过程中，通过回归课本，考点精析，例题点拨，反馈练习，点拨讲评

等一系列扎实有效的做法，让学生一点一滴地积累自己的实力，脚踏实地地

将知识根基打牢，系统的掌握物理问题的处理方法。当然，在第一轮复习过

程中，注意对知识的贯通与整合，不要简单地回到对课本的重复。

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坚持集体备课

切实加强集体备课、实现资源共享，扬长避短，优势互补。备课组按照教

材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于教师明确任务，提前准备，

每次备课都有中心发言人。备课内容主要包括：下一周要讲的主要知识内容，

典型题目及解题方法，高考可能涉及的形式，上周学习中存在的共性问题，

教辅资料中存在的问题等等，每一位教师在集体备课中都积极参与讨论，发

表自己的独到见解，并及时将与教案相同的学案或相关资料发到学生手中，

节省时间，增大课容量。备课组统一进度、统一教学目的、统一重难点、统

一考查。但不同层次的班级又必须针对自己的学生特点补充或删减题目，有

的放矢、因材施教。

读“”是要求学生通读、精读教材，全面系统地复习所有的知识点，不留知

识死角。并通过读“”挖掘教材深度。为了加强针对性，教师在课前留下思考

题，在课上进行检查提问.比如：在复习库仑定律时，学生都熟记库仑定律“”

的内容，但教师挖掘教材，提出：“k的物理意义是什幺？”“两个带电量各为

1c的点电荷在相距1m时的静电力为9×109N”.并在此对k和万有引力常量G

进行比较,使学生就会在后面的电学综合题目中忽略重“力”有了更进一步的理

解。

讲“”是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单

元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织精讲，重

在强化对知识的理解。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，

克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、

方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。

练“”分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什幺练什幺，

并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁

移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，全面练“，重点讲”。练习题要

有所筛选，增强其针对性、应用性，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能

力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。

精练：针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高

考的能力要求有的放矢地进行练习，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间。

重点知识要多练，如通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，

举一反三，触类旁通，使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通，并切实

提高学生分析问题、解决问题的能力。

考“”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，该环节要注意题量、题型、

背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次

检测。

评“”是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突

破口，分析错因，要重点讲、归类讲、变式讲，对有代表性、典型性、迷惑

性的问题着重评，学生都会的题目只需蜻蜓点水，一笔带过。讲评方式灵活

多样：老师讲、学生评；学生讲、老师评；大家讨论等等。

补“”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢

的知识点，及时点拨、讲解，并进行补偿性测试。

加强高考研讨，实现