课程与教学论 第7章 课堂教学活动.pptxVIP

;;;课堂形态、品质与教学投入;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;第一节;教学方式变革;教学方式变革;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;教师只有根据自身课堂教学的实际，通过对于知识分类成果进行甄别和选择，甚至根据自身的逻辑性标准和实践性标准做出自己的知识分类，并据此指导课堂教学内容的安排和教学活动的设计，才能真正体现出知识分类的教学方法意义。;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;第二节;教学设计的

基本模式;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;第三节;大单元教学;第四节;第四节;第四节;第四节;第四节;第四节;第四节;专题教育的

整合实施;专题教育的

整合实施;第五节;以公共卫生安全教育专题为例，其中的新冠病毒抗疫主题就可以按照不同的视角，采用综合主题单元的形式，渗透整合到领域相近的不同学科教学当中，特别是运用学科的思想方法和探究方式，开展主题单元的内容学习活动。;（二）专题教育的板块单列整合实施路径

;（三）教学场域整合实施路径;