第二单元++人物通讯++导学案+++2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2024级高一语文——人物通讯

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课堂任务一：

在单元整合教学中把握文体——兼谈人物通讯文体特征的把握

高中语文教材必修上册第二单元选入了三篇人物通讯：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》。

针对这个单元，《教师教学用书》提出的“单元学习任务”中的一个任务是：“学习三篇通讯作品，讨论人物通讯报道的角度和写法，以及新闻的倾向性，评选优秀新闻作品。”任务明确地指向了对人物通讯这种十分重要的实用性文体的深入学习。这个单元主体上属于《普通高中语文课程标准》“课程内容”中设定的必修课程学习任务群7——“实用性阅读与交流”,新课标指出，“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。”要完成“实用性文本的独立阅读与理解”的学习任务群要求，就要能够让学生深入认识实用性文本的文体特征，因为只有当学生发现、掌握了基本的规律之后，才能提高阅读的效率，对具体的实用性文本的理解才能走向深入。

落实核心学习任务，进行单元整合教学是落实学习任务群要求，引导学生进行单元学习的有效途径。

我们可以将人物通讯的文体特征设定为核心学习任务，通过对这个单元所选的三篇人物通讯进行整合，更好地完成教材提出的单元核心任务及学习目标：“学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。”

一、事件和细节是人物通讯的核心

顾名思义，人物通讯是以新闻人物为对象的通讯，它以人物为报道的中心对象。一篇人物通讯之所以选择了“这个”人物作为报道的中心对象，是因为“这个”人物的生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，要表现出这个独特之处，就要报道他的相关事迹，所以，人物通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物，

所谓的“以事写人”。这就告诉我们，阅读人物通讯时，首先就要梳理文章中人物的相关事件。

如《喜看稻菽千重浪》中的相关事件有：袁隆平获得国家最高科技奖、1961年发现“天然杂交稻株”、1964年发现天然雄性不育株、1992年写的一封信、电视台采访中讲的一个梦。

《心有一团火，温暖众人心》写了张秉贵面对哭闹的小孩、有急事的顾客、气呼呼的女顾客、女儿的生病、顾客的生气、顾客的回报的不同做法，以及他在旧社会中的遭遇等事件。

《“探界者”钟扬》中，作者通过钟扬的求学经历、专业选择、开结婚证明、在珠峰北坡采集鼠曲雪兔子的种子、为上海自然博物馆的展板写作、翻译科普读物、在中小学举办科普活动、培养学生等事件，全面地介绍了钟扬辉煌的人生历程。

人物通讯为了让人物形象丰满，采取的一个重要做法是刻画细节，所谓的“以细节立人”,阅读人物通讯就要善于发现、分析这些细节刻画。如袁隆平在领奖的前几天还在试验田里、“讲义放在田埂上”和他“一边甩去手上的泥巴一边对我说”的细节，就凸显了他淡泊名利、痴迷科研的特点。

张秉贵“虚心向爱吃糖的顾客了解各种人吃糖的习惯”“上楼还要扶着墙”的细节，就凸显出他全心全意为人民服务的热忱。钟扬出现严重的高原反应(“头痛欲裂，呼吸急促，全身无力”)却还要坚持的细节，就凸显出他为科学献身的精神。正是这些精彩的细节刻画让我们如闻其声、如见其人、如经其事、如临其境。

二、精神品质和时代精神是人物通讯的灵魂

一个人物，震撼我们的可能是他的杰出贡献、伟大成就，而启发、感召我们的却是他的精神品质，况且，也只有具有独特的精神品质的人，才具有伟大的人格力量，才能引导他取得重大成就。

从文体的角度看，人物通讯具有教育、启发人生的作用，主人公做了什么不重要，重要的是主人公为什么这样做。“为什么这样做”突显的就是人物的思想、内在的精神品质。

人物通讯要发挥出它的教育作用，照亮人心，就要能够揭示出人物独特的精神品质，因此有人说，人物通讯就是“颂精神，写人生”。优秀的人物通讯总会通过事件与细节，形象地展示出人物的精神品质，

可以说，通讯中的事件和细节，是作者根据自己提炼出来的人物的精神品质而精心挑选的材料，这就要求我们，在阅读人物通讯时，要透过事件和细节，把握住人物的精神品质。

如袁隆平的乐于实践、敢于挑战权威、实事求是、坚持真理、勇于创新、淡泊名利、心念苍生，张秉贵的立足本职工作、爱岗敬业、全心全意为人民服务、高度的责任心和奉献精神，钟扬的敢想敢做、热爱科学、爱护学生、献身科学、心系祖国、心怀人类。作者正是通过借助事件和细节呈现出来的人物的这些优秀品质感染和启发着读者。

人物通讯的目的是引导、推动社会舆论，要达到这个目的，就要反映时代精神。时代精神是在一定的历史时期里所显示的人们的整体意志、整体愿望、