2025届北京市高三语文一轮教学计划.docx

高三语文整体教学计划

一、2024届语文高考特点

2024年高考语文（北京卷）以重视育人功能、落实课标为命题原则，保持命题理念、试卷整体思路的稳定。继续重视试卷的价值引领，坚持素养立意，结合考生实际，关注教材，力求呼应和引领教学。

发挥价值引领作用，在语文读写中获得思想启迪和精神熏陶：在写作上，引导考生回顾与展望，以积极、自信的心态迎接新生活；在阅读中，引导考生认识新知，传承传统，提升思想认识和审美修养；

聚焦“素养立意”，在多种情境中考查考生分析问题、解决问题的能力：在学科认知情境中设置典型问题或任务，考查考生知识的迁移、能力的运用；创设社会生活情境、个人体验情境，在解决问题中鼓励个性化思考和表达；综合多种情境设置题目，体现真实的学习生活，在对分析问题、解决问题能力的考查中凸显语文学习的典型过程与方法。

导引教学，重视教材，重视“教、学、评”的一体化，体现“把课堂表现考出来”的北京特色：继续关注教材设计的单元学习任务，关注教材提炼出来的学科核心知识和能力；突出知识的结构化、综合运用能力在思维提升中的意义。

如，第14题考查诗歌的“意蕴”，但理解“意蕴”不是简单的识记或信息筛选，而是需要以语言为切入点，逐层分析与发掘。必修上册第一单元导语中指出要“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”，但它们不是各自独立的点，而是要依据语言构建形象、依据形象揣摩情感，三者有机结合、密不可分。命题要求分析“意蕴”，在诗歌鉴赏的核心知识与关键能力上与教材一致，与教材中杜甫《登高》一诗颈联的学习要求有关联；更体现出综合性考查的特点，考生要将“语言”“形象”“情感”结构化、综合运用所学知识解决问题。

二、一轮复习教学策略学生学习指导策略

（一）高二下区考试学情分析

非连续文本客观题考查学生分析、理解、推断文本信息的能力，主观题主要考查学生理解、概括文本内容能力。学生客观题得分较好，主观题在审清题干、理解概括、答题规范上欠缺。

文言文与课内对比阅读，考查文本内容（实词、虚词、句子）的理解，基于表格信息，考查“表”类的文体特点以及文本内容的分析与概括。学生在文言文实词虚词上积累薄弱，对文言文理解有一定难度，对表格类答题法较陌生。

古诗为课内对比阅读，考查诗歌内容的理解和意象内涵。学生对课内古诗考查两级分化较严重，缺少审题和答题规范。课内古诗文默写主要存在理解有误和字迹错误问题。

文学类文本（散文）考查语言基础中的字形字音、鉴赏散文语言中的词语语境义、厘清结构思路和鉴赏形象。学生语言基础积累欠缺，在厘清散文情感变化中对情感理解欠缺，鉴赏物象作用理解和答题规范上欠缺。

微写作和大写作主要集中在二、三类文，考查表达观点、应用类或抒发情感类，学生主要出现审题不清、文体不明以及内容单一无深度。

依据新课标、北京高考特点以及目前学生学情，确定2024届复习备考的基本原则是：坚持学生作为复习的主体思想，实施科学备考，整体夯实，分层提高。结合学生实际，关注教学评一体化，从教材出发实施专题教学，增强文本理解能力，重视方法与规律的指导，重视思维审美能力提升，效率至上。

高三复习一体化之一轮总复习思路：

一轮复习具有三个显著特点：重基础、讲实效；全面抓、建体系；周期长、容量大。

高屋建瓴需登顶：始终贯穿“教学评”的一体化，眼界界定境界，熟知考查目标、学生学情、考试范围，知道考什么、怎么考，考多宽、考多深，提高备考站位！无论是老师选题、命题，还是学生做题、悟题，领悟纲领才能居高临下，宏观把握，见招拆招！

统筹规划建体系：1、内容纵向体系：一轮复习是全面夯实基础、构建知识体系的阶段、时间跨度最长。回归教材，才能夯实基础；发掘教材，才能提升能力。有了全面而坚实的基础，才能连点成线，连线成网，才有知识网络体系，然后才能根据时间总量、任务总量设定各专题计划。如诗歌鉴赏中一级考点：诗歌形象；二级考点：人物形象、景物形象、事物形象；三级考点：人物形象又包括忧国忧民、傲岸不羁、寄情山水、怀才不遇等。除了知识体系外，还要根据学情设定训练体系，找准薄弱点精确施策。夯基础、建体系过程中还要注意：提升审题能力；提升理解能力；增大单位时间阅读量；补充语言基础知识、文言文基础知识，贯穿读写结合等。总复习时，注意与必修、必选教材相关单元专题打通，勾连已有知识储备和课文语料示例。

2、时间横向体系：课上+课下+作业+考试。语文知识繁而杂，如果只凭课上讲解或练习，显然时间不够，那么每日安早读、午自习和晚读细碎的时间有效利用。从这学期开始结合一轮复习计划，制定精确的早、午、晚读目标。早读内容是诵读论语+背默高考古诗文，午间是红楼每日一题，晚间是一天语文积累回顾（消化语言基础和早读的文言字词）+央视“主播说联播”+作文素材积累（高三阶段要话题归纳，写作课应指导学生用思维导图方式，由中心话题发散各位延伸话题