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全国教育技术研究“十一五”规划专项课题之子课题

《WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究》

结题报告

阜阳市第三中学信息技术课题组

二0一0年五月

WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究

结题报告

阜阳市第三中学信息技术课题组

由阜阳市第三中学申报的研究课题《信息技术与高中新课程有效整合的策略研究》

已经被中央电教馆批准立项为“十一五”全国教育技术专项课题（教电馆062921401

号）。作为其子课题，将从WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践，进

行整合的策略研究。到目前为止，经过三年的研究探索，我们对课题有了一些成果，

在此对本课题研究的具体情况作一个总结性的汇报。

在本题课题研究中，基于WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践

研究中，我们教师得到很大的提高，同时又促进了学生的发展。在研究中，也涌现中

大量的研究成果，例如张晓丽老师的论文《自主、探究合作的信息技术课堂教学评价》，

荣省一等奖，该文从新课程的视角关注学生的发展，提高学生的信息素养，是新课程

教学有效整合研究中的一例。陈秀芝老师的《新课程标准下信息技术教学实践》，荣获

省二等奖，让学生从ＷＢＬ教学模式中得到促进，也有力的促进了我们信息技术学科

的教学。张晓丽老师的整合课例《循环的嵌套》，发表在《中国信息技术教育》杂志上。

来伟老师的整合课例《信息安全》获优质课省二等奖。经过WBL模式的研究，应用

于信息学奥赛辅导，在最近两年的奥赛中取得优异成绩，其中2010年4月的安联杯

信息技术竞赛中取得阜阳市十几年来高中组最好成绩。

在本课题的研究中我们子课题组作了以下研究工作，现总结如下：

1、准备阶段：2006年3月—2007年3月

搜集、整理资料，学习、选题、策划阶段。策划实施方案，进行课题研究的组织申报

工作。

2、课题实施研究和小样试验阶段：2007年3月-2007年12月

在综合研究的基础上，对信息技术学科课程类型进行系统分类，确定教学效果评价指

标体系及需要采集的数据类别，开展局部范围的小样试验。

3、实施阶段：2008年1月-2009年7月

按实施方案进行研究，调整各步研究的进度，及时归纳阶段性的成果，通过中期评估，

深化研究。

4、总结阶段：2009年7月-2010年5月

做好课题的总结工作，组织进行子课题的结题，并进行研究成果的发布。

在整个课题的研究过程中，我们子课题组分任务，共同协作完成课题，在研究的

过程中既完成了既定任务，又面临了许多挑战。在过程中我们不断学习，研究，体会

了课题研究中的乐趣。在本教学模式中，教学过程其实也就是教师和学生共同学习的

过程。教学过程也是教师的学习过程，在学习中完成自己认知结构的再造和学生学习

信息的量身定制。具体的研究有：

1、在教学研究中我们搜集了大量资料。在学习过程中，通过对教材、学生情况、

网络信息、社会环境中的有关信息进行分析，经过去粗取精，去伪存真，把有用的教

学信息分类存入教学数据库中。

第一、分析教材和相关的各种媒体，从中获取知识信息。首先，对教材的整体结

构和知识体系进行研究和分析，找出知识点之间的相互关系，然后用思维导图把整体

结构呈现给学生，使学生能对所要学习的知识有一个比较全面的了解。其次，对知识

进行分类，具体分出陈述性、程序性和策略性的类型，为问题情景设计和教学资源的

提供作好准备。

第二、分析学生，从中获取学生认知结构信息。主要从信息素养、认知结构、人

格特征、学习工作条件等方面对其进行分析。方法可以采用问卷调查、小组讨论、虚

拟聊天、水平测试等办法。

第三、通过网络搜索，获取有关教学的知识和情景信息。从上级平台中直接读取

有关教学要求、教学方法、教学多媒体素材等信息。还可以利用搜索引擎在互联网上

找出有关教学信息，根据它们的位置、信息量、类型、与教学的关系、利用的方法等

相关信息做成索引，或者直接将其改造后放入教学数据库中。

第四、教学目标分析。目标是学习的动力和方向，学习