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【单元统整教学】四年级下册第一单元作业设计

作业定位

单元作业是一个单元所有作业的集合，但是又不能简单理解为单元测试。单元作

业的设计应体现如下导向：一是体现单元整体性目标与作业目标一致性。单元作

业设计的目标要和单元教学目标一致，指向要明确，凸显重点，结构清晰，注重

内在的逻辑性和前后的关联性。二是单元作业设计要凸显能力为目标。依据教材

编排特点和学生学科素养发展的要求，作业设计要以凸显能力为目标，立足单元

整组内容，依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作业。三

是注重基于学情的作业多样性设计。单元作业设是学生查漏补缺、满足个性需求

的过程。在形式和内容上，注重实效性，关注学生能力的发展，丰富学生的学习

经历。

作业目标

1.能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子。

2.能在理解的基础上背诵和默写指定课文。

3.能抓住关键句，想象体会句子的画面和情境，初步体会作者表达的情感。

4.能联系自己的学习和经验，运用关键句，看图写风景，体会乡村生活和城市生

活的不同之处。

5.能够抓住关键语句写自己喜欢的地方，表达自己的感受。

作业内容

导语：亲爱的同学们，淳朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。在

这个单元的学习中，我们不仅欣赏了独特的“田园风光”，还学习了“抓住关键语

句，初步体会课文表达的思想感情”的本领。就让我们带着这样的本领去开启一

次“田园之旅”吧。

任务一：田园寻美

1.想象画面，根据拼音写词语。

我最喜欢爷爷乡下的小院。wūyán(下爬)满了开着小花的绿藤，为小院

gòuchéng(了一)道别有风趣的zhuāngshì(。微风)xúxú(清香阵),

阵，不时引来了几只qīngtíng(，为)小院又添了几分生机。

2.读一读，选择正确的读音、汉字或者词语，画上“√”。

有人喜欢（车水马龙依山傍水）的城市，而我却喜欢（繁华朴素）的乡村，

因为那里有绮（yǐqǐ）丽的朝霞，叮咚的泉水声应和（hèhé）着清脆的鸟鸣声，

像是在音乐家演奏的（坚竖）琴。

3.小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时，不知道“率”的读音和意思。按照部

首查字法“率”字应先查部首，再查画。她通过查字典，找到了“率”的

五个意思。在这句话中，“率”应选第种解释。

4.与“几场春雨过后，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句

话运用了相同的表现手法的一项是（）

A.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

B.你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力

比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

C.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝

绸，映照着蓝天？。

D.月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”。

5.《宿新市徐公店》为我们描绘了一幅春意盎然的乡村图景。从“，。”

可以看出这是树木还未成阴的春季，而“，。”两句则生动形象

地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。

【设计意图】匹配目标，强调语境。积累与运用的5道题，文字表述重组了教科

书中的典型性知识，创设真实的语境，借助不同形式的练习积累生动形象的词语

和句子，让学生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息。

任务二：田园悟美

1.读一读《古诗词三首》，完成以下练习。

（1）收集一位你喜欢的诗人的资料，并介绍给别人听。

（2）拓展思考：三首古诗词，你喜欢哪一首？更喜欢那一句？把你的理由写在

后面的横线上。有能力的孩子还可以展开丰富的想象，为这首诗配上插图。

2.我发现课文中有一些句子表达了作者的情感，请找出来并抄写。

3.《天窗》一课中，作者从小小的玻璃上面掠过的一条黑影，想象到了古怪的蝙

蝠，霸气十足的猫头鹰……同学们，现在我们的生活中很少见到文中写的天窗，

目前