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“中华经典诵读〞校本课程教学设计
时间班级三诗文题目1《回乡偶书》
诵
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
读
2、了解古诗背景，领悟古诗意思。
目
标
教学过程
回乡偶书
贺知章
诵
其一
读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
内儿童相见不相识，笑问客从何处来。
其二
容
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
《
回乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的组诗作品。这两首诗虽是作者晚
教年之作，但充满生活情趣。第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写
出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的比照，传达出作者
对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。
师【其一】
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但
鬓角的毛发却已经斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：
点
这客人是从哪里来的呀？
【其二】
拨我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在
是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，
还和五十多年前一模一样。
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三年级“中华经典诵读〞校本课程教学设计
时间班级三诗文题目2《七步诗》
诵1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
读
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
目
标
教学过程
《七步诗》
三国曹植
诵
原文：煮豆持作羹，
漉菽以为汁。
读萁在釜下燃，
豆在釜中泣。
本自同根生，
内相煎何太急？
改编：煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣。
容
本自同根生，
相煎何太急。
《七步诗》，是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。这首诗用同根而生的
萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，
教
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