幼儿教师教育口语训练.pdfVIP

幼儿教师教育口语训练

教育口语的特点和要求

一、说理——语言浅显、表意明晰

（一）由近及远，由具体到抽象

例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围的人和事、对生活的爱入手，逐步扩大范围。‘

（二）直观、形象，切忌说教

例如对做错事的孩子要讲清其危害，教育幼儿团结合作，可以通过竞赛性游戏进行，比教师空

洞说教要好得多。

二、施教——因人而异、有的放矢

（一）尊重个性，因人施教

幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各自的心理特征，做到“一把钥匙开一把锁”。

（二）择机而言，反复强化

一是要选择幼儿听得进的时候说；二是不要期望说一遍即可奏效，教师要苦口婆心的再三开导。

三、诱导——委婉亲切、随机切入

（一）委婉亲切

（二）把握角度

（三）随机切入

四、移情——换位思考、感知是非

幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戏，

可是有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。

五、表述——形象生动、富有情趣

萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，

悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。

思考与练习

1.论述教育口语应具备的特点。

（1）说理——语言浅显、表意明晰

（2）施教——因人而异、有的放矢

（3）诱导——委婉亲切、随机切入

（4）移情——换位思考、感知是非

（5）表述——形象生动、富有情趣

2.试用教育口语的特点分析下面教育失败在哪里？

某老师：“对付”孩子的午睡有两招。第一招：摔门！摔门的震撼足以压下他们的哄吵，然后是第

二招：吼：“某某某你干嘛呢？”“好了，我看谁还没睡？”“我看谁还在说话？…

3.结合实例，论述幼儿教育口应该达到的要求。

4.访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼儿说话应该注意什么问题。

5.根据下面的事例，说说幼儿园教育的重要性。

根据美国《保育世界》一书介绍：“彼得在一家糖果店里闲逛，当他发现周围无人注意他时，就

偷偷地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离开了糖果店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一

包糖果从堆得满满的货架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子里，琼没注意，离开商店也没付

钱，后来也没把糖果送还商店。”据介绍，幼儿教育研究人员问一个刚开始知道“道德”这个概念

的孩子：“你觉得，彼得和琼谁更坏呢？”孩子答道：“琼更坏，因为他拿走好多的糖，而彼得只

拿走了人一粒糖。”

技能实训

训练目标：能够针对不同的情况对幼儿进行教育。注意语言要符合教育口语的特点和要求。

训练形式：

1.根据所给的训练内容，设计教育口语。

2.分小组试讲。

3.小组评议。

技能实训

训练内容：设计教育口语

三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐对匆匆嚷道：

“不准撞我的汽车！我要生气了！匆匆还是不说话，他笑眯眯的招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了

一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到自己心爱的“汽

车”被撞翻在地，气愤的拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景。

教育口语的实施原则

一、民主性原则

（一）在教育活动中，教师要尊重幼儿，与幼儿处于平等的地位；

（二）教师要关注幼儿，学会倾听幼儿的心声；

（三）教育活动应发挥幼儿认知主体的能动性。

二、积极情感性原则

爱幼儿是向幼儿进行教育的前提，也是使幼儿身心健康发展的重要条件。

教师对幼儿的爱不仅是感情，也是一种社会责任。

三、针对性原则

（一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用

1、对小班（3~4岁）幼儿的教育口语运用

（1）词语简单易懂，多用短小的语句；

（2）表扬或批评内容具体，有情感色彩；

（3）态势语稍多，语气稍夸张；

（4）语言拟人化；

（5）语速慢，多重复。

2、对中班（4~5岁）幼儿的教育口语运用

（1）句式多样化，语言表达的内容丰富了；

（2）提问的内容稍宽泛，答案有多种；

（3）语言重复次数减少。

3、对大班（5~6岁）幼儿的教育口语运用

（1）语言中出现一些表示类概念的词；

（2）复句增加；

（3）语言更简洁。

（二）对不同气质幼儿的教育口语运用

1、对多血质幼