《基于核心素养的提升小学生数学文本阅读能力的行动研究》中期报告_1.docx

《基于核心素养的提升小学生数学文本阅读能力的行动研究》中期报告

一、研究基本情况

(一)研究背景及意义

1.数学课程改革：双基一四基—核心素养，但如何让“核心素养”落地生根仍然需要长期的实践研讨。

2.学生自我评价现状：对于没有见过的数学文本感到畏惧。反思问题时，总归因于“粗心”,对“粗心”的本质没有深究，教师的教学无法“对症下药”。

3.评价方式的转变：受PISA测试影响，近年来省(市)质量检测中频繁出现大量的信息题、新题型、阅读理解题，并形成一种趋势。这类题都要求学生通过阅读理解题目或者例题的基础上来解决相关问题。与此同时，原有的传统题型的题目阅读量也逐渐变大，题目中不断增加干扰信息和陷阱，这些都是对学生数学文本阅读能力的一种考察。

(二)概念界定

1.核心素养

本研究尝试通过提升小学生数学文本的阅读能力发展学生的核心素养。《义务教育小学数学课程标准(2022版)》指出：数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面(小学阶段)。

(1)会用数学的眼光观察现实世界。主要表现：抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。基于这一要求，通过小学生数学文本的阅读能力的提升，学生能够从数学文本中提取数学信息，提出有意义的数学问题，养成从数学的角度观察的意识与习惯。

(2)会用数学的思维思考现实世界。主要表现：运算能力、推理意识。基于