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数控实习报告15篇

数控实习报告1

第一章绪论

1.1线切割教学改革背景

一方面由于我校即将搬迁至新都校区，实行一地办学，有了新的工程训练基地，

与南充训练中心相比，实验室有所改善、实验设备优化提升。原有的线切割教学方

案已不适应新的实验室要求。

另一方面，在目前的教学方法下，在进工实习过程中，同学们学习的效果并不

是很好，经过实习大家对线切割知识的了解并没得到提升。原有的教学方案已经经

过多年的修改，已经完全符合南充校区工程训练中心模式。然而，新都校区工程训

练更加着重与学生动手与动脑的能力培养，实行“老师为辅、学生为主”的训练原则。

在规定的时间内，充分发挥学生实习的积极性，高效率地按照教学方案要求晚完成

对线切割知识的消化，有利于实训的进行。

1.2线切割教学改革目的

为适应新都校区的实验室的发展要求，并且让学生在实习过程中更好，更有效

的掌握线切割加工知识与技能，提升学生对线切割特种加工的理解与利用，改革已

成为必然。

第二章教学方案修改过程

2.1前期准备过程

我们通过查阅图书馆资料、网上查阅、询问老师等途径了解南京航空航天大学、

XX大学、等哈尔滨工程大学各大高校的工程训练中心关于线切割方面的现状，并

结合我校金工实习现状对我校该方面工作教学明确提出改革意见。

各大高校的线切割教学改革方案情况，如下：

A.XX大学（教学改革方面）

1．面上创新实践训练

教学目的：启迪学生的创新意识

组织形式：面向全校，以学院为主体，按专业及年级组织，在工程训练课程学

习过程中，学生以5－7人为一组完成一件自创意作品的设计与制作

2．重点创新实践训练

教学目的：走进制造、了解制造，培养一定的工程意识和创新能力

组织形式：以文理类创新班、川大－华盛顿联合培养班、中德班学生为主，2

－3人一组完成一件自创意作品的设计与制作

3．综合创新实践训练

教学目的：综合利用制造技术基础知识和基本技能，创作一件有实用性、新颖

性和创新点的机电类作品

组织形式：依托校级工程实践创新设计与制作项目，面向全校学生实行自行立

项申请制度。入选后以3－5人一组，在教师和工程技术人员的指导下，独立完成

市场调查、方案设计、产品制作与评定。

B.南京航天航空大学（教学改革方面）

1）构建面向工程过程的综合性的工程训练课程体系。

从工程人才培养的需要出发，以产品开发过程为主线，构建由工程设计、工程

制造、工程管理和工程创新四大训练平台，每个平台包含三个训练层次及若干训练

模块的课程体系。第一层次为工程认知实践训练，面向全校学生开设必修训练课和

选修课，其必修课按专业需求设置训练课程，内容包含工具认知、基本方法认知和

基本过程认知，课程涉及机械设计与制造（含民用航空飞行其设计与制造）、材料

加工、自动化、电力电子等学科专业领域，按时间分为1周、2周、3周、4周和5

周等几个规格；选修课由学生根据所选内容，在课外完成训练任务，获得相应学分。

第二层次为综合实践训练，以综合型、设计型训练为主，培养学生利用所学知识分

析问题、解决问题的能力。第三层次为创新实践训练，以工程项目、课题研究、科

技竞赛为主，吸引各学科、各专业有特长的优秀学生参与创新活动。

2）强调工程训练内容的集成性、训练对象的多样性和训练形式的多元化。

训练内容的集成性：工程训练不再仅仅局限于常规制造技术基础训练，而是多

学科融合的相关工程技术的集成训练，即机械工程（含民用航空维修）、工程材料、

自动化、电子技术和信息技术等多方面融合的集成训练；同时，工程训练不再仅仅

是传统意义上的纯机械设计与加工训练，而是融工程设计、工程制造、工程管理和

创新实践与一体的集成性训练。

训练对象的多样性：工程训练不能再拘泥于部分工科专业本科一.二年级的认

知训练、综合训练，而是向高年级的专项训练、高层次综合训练、创新训练开放，

向工科、理科、艺术、法律、经济管理学科及应用性人文专业学生的个性化训练开

放，并且向研究生的能力训练和科研实践开放，满足不同类型、不同层次学生的多

样性需求，逐步形成培养本科生和研究生的综合性实践基地。

训练形式的多元化：设置必修课与选修课、规定性训练与自主性训练、个体训

练与团队训练等形式，供学生选择；也可通过参加科研、竞赛、论