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数控实习报告15篇

数控实习报告1

第一章绪论

1.1线切割教学改革背景

一方面由于我校即将搬迁至新都校区,实行一地办学,有了新的工程训练基地,

与南充训练中心相比,实验室有所改善、实验设备优化提升。原有的线切割教学方

案已不适应新的实验室要求。

另一方面,在目前的教学方法下,在进工实习过程中,同学们学习的效果并不

是很好,经过实习大家对线切割知识的了解并没得到提升。原有的教学方案已经经

过多年的修改,已经完全符合南充校区工程训练中心模式。然而,新都校区工程训

练更加着重与学生动手与动脑的能力培养,实行“老师为辅、学生为主”的训练原则。

在规定的时间内,充分发挥学生实习的积极性,高效率地按照教学方案要求晚完成

对线切割知识的消化,有利于实训的进行。

1.2线切割教学改革目的

为适应新都校区的实验室的发展要求,并且让学生在实习过程中更好,更有效

的掌握线切割加工知识与技能,提升学生对线切割特种加工的理解与利用,改革已

成为必然。

第二章教学方案修改过程

2.1前期准备过程

我们通过查阅图书馆资料、网上查阅、询问老师等途径了解南京航空航天大学、

XX大学、等哈尔滨工程大学各大高校的工程训练中心关于线切割方面的现状,并

结合我校金工实习现状对我校该方面工作教学明确提出改革意见。

各大高校的线切割教学改革方案情况,如下:

A.XX大学(教学改革方面)

1.面上创新实践训练

教学目的:启迪学生的创新意识

组织形式:面向全校,以学院为主体,按专业及年级组织,在工程训练课程学

习过程中,学生以5-7人为一组完成一件自创意作品的设计与制作

2.重点创新实践训练

教学目的:走进制造、了解制造,培养一定的工程意识和创新能力

组织形式:以文理类创新班、川大-华盛顿联合培养班、中德班学生为主,2

-3人一组完成一件自创意作品的设计与制作

3.综合创新实践训练

教学目的:综合利用制造技术基础知识和基本技能,创作一件有实用性、新颖

性和创新点的机电类作品

组织形式:依托校级工程实践创新设计与制作项目,面向全校学生实行自行立

项申请制度。入选后以3-5人一组,在教师和工程技术人员的指导下,独立完成

市场调查、方案设计、产品制作与评定。

B.南京航天航空大学(教学改革方面)

1)构建面向工程过程的综合性的工程训练课程体系。

从工程人才培养的需要出发,以产品开发过程为主线,构建由工程设计、工程

制造、工程管理和工程创新四大训练平台,每个平台包含三个训练层次及若干训练

模块的课程体系。第一层次为工程认知实践训练,面向全校学生开设必修训练课和

选修课,其必修课按专业需求设置训练课程,内容包含工具认知、基本方法认知和

基本过程认知,课程涉及机械设计与制造(含民用航空飞行其设计与制造)、材料

加工、自动化、电力电子等学科专业领域,按时间分为1周、2周、3周、4周和5

周等几个规格;选修课由学生根据所选内容,在课外完成训练任务,获得相应学分。

第二层次为综合实践训练,以综合型、设计型训练为主,培养学生利用所学知识分

析问题、解决问题的能力。第三层次为创新实践训练,以工程项目、课题研究、科

技竞赛为主,吸引各学科、各专业有特长的优秀学生参与创新活动。

2)强调工程训练内容的集成性、训练对象的多样性和训练形式的多元化。

训练内容的集成性:工程训练不再仅仅局限于常规制造技术基础训练,而是多

学科融合的相关工程技术的集成训练,即机械工程(含民用航空维修)、工程材料、

自动化、电子技术和信息技术等多方面融合的集成训练;同时,工程训练不再仅仅

是传统意义上的纯机械设计与加工训练,而是融工程设计、工程制造、工程管理和

创新实践与一体的集成性训练。

训练对象的多样性:工程训练不能再拘泥于部分工科专业本科一.二年级的认

知训练、综合训练,而是向高年级的专项训练、高层次综合训练、创新训练开放,

向工科、理科、艺术、法律、经济管理学科及应用性人文专业学生的个性化训练开

放,并且向研究生的能力训练和科研实践开放,满足不同类型、不同层次学生的多

样性需求,逐步形成培养本科生和研究生的综合性实践基地。

训练形式的多元化:设置必修课与选修课、规定性训练与自主性训练、个体训

练与团队训练等形式,供学生选择;也可通过参加科研、竞赛、论

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