统编版语文六年级上册第四单元 凡人不凡故事会单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文六年级上册第四单元凡人不凡故事会单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第四单元

凡人不凡故事会

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六年级上册第四单元任务群整体教学设计)

(人文主题分析)

“小说大多是虚构的,却又有生活的影子,单元篇章页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”,围绕这一主题选编了中外不同作家各具特色的三篇小说,分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。三篇小说以现实生活为题材,刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉,内容生动感人。除此之外,本单元还编排了“口语交际:请你支持我习作:笔尖流出的故事”“语文园地和“快乐读书吧”,从阅读到表达,从回顾到运用,既加深了学生对小说基本特点的理解,又发展学生的语言和思维能力,同时培养了学生迁移运用课内学到的小说阅读的方法的能力,培养阅读的兴趣。

(语文要素分析)

本单元的阅读要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象。关于“感受人物形象”这一范畴的阅读要素,教材根据学生的认知发展规律,作出了循序渐进的安排。从四年级开始,有关人物描写的学习增多,从“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情到“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”,学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说,尤其是这次专门编排小说单元,旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。“交流平台通过回顾课文,梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要素是“发挥想象,创编生活故事”。“编写故事训练贯串小学阶段,关于“想象”和“创编故事学生已有基础,本单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”,并且要根据给定的环境和人物设计情节,把故事写完整,这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。对于六年级学生来说,已经具备了阅读文本、品鉴人物形象的能力。教师要把握好创编故事的适切度,习作要求是以生活故事为主,虽然和阅读要素有关联,但并不等于要求学生创作短篇小说,要引导学生初步感受、了解小说的基本特点,习得小说阅读的方法后,再结合具体文本,通过梳理情节,留心环境描写,进而分析人物形象。学生能够理解情节和环境的描写是服务于人物形象并能在习作中有所体现即可。

(学习任务群定位)

从人文主题、语文要素及以上的解读可以看出,本单元在课程内容上从属于“文学阅读与创意表达学习任务群。

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语文六年级(上)

本单元围绕“美好品质”这个主题编排了三篇课文,这个单元是以小说为题材,刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。同时,本单元阅读要素为“读小说,关注情节、环境,感受人物形象,旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。这与“文学阅读与创意表达”第三学段学习内容中“阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达的观点相符合。

另外,本单元习作要素为“发挥想象,创编生活故事”,引导学生发挥想象,激发学生联系自己的生活实际,对现实生活进行提炼和加工,写出自己的感受和体会。这也在引导学生表达自己独特的体验与思考,描述自己成长中的故事,尝试创作文学作品,与本任务群的核心目标相关联。

(学习主题)

小说大多数是虚构的,却又有生活的影子,这是小说的特点。基于以上的单元解析,读小说是以一种我们没有经历过的方式活了一次,让我们有限的生命延长了,让我们单一的生命丰富了,这是阅读小说的价值。基于以上的单元解析,创设的情景任务是“凡人不凡故事会。本任务将课文阅读、口语交际、习作、语文园地等整合在“记下震撼我心灵的一刻”“讲讲平凡人不平凡的故事把我的成长经历告诉你”三个学习任务之中。让学生去阅读、欣赏表现人物事迹的小说,感受人物的精神世界和人格力量,认识生命的价值。从而激发学生丰富的想象力,知道“艺术来源于生活,在生活中要做有心人,要善于观察,要从生活中提取素材再加以想象,从而为创编故事打下基础。