统编版语文五年级上册第四单元 “ 深爱这片土 寻绎中华梦”校刊策划单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文五年级上册第四单元“深爱这片土寻绎中华梦”校刊策划单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第四单元

“

深爱这片土

寻绎中华梦

校刊策划

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五年级上册第四单元任务群整体教学设计)

人文主题分析

本单元的人文主题是“家国情怀”,在单元导读中引用了艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉,蕴含着对祖国的深深爱恋。本单元编排了《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗以及《少年中国说》(节选)、《圆明园的毁灭》和《小岛》三篇文章。三首古诗中,《示儿》表达对后辈收复失地的殷殷期待,《题临安邸》表达了对权贵沉迷奢靡生活的讽刺不满;《己亥杂诗》表达了对国家“不拘一格降人材”的强烈渴望;《少年中国说》(节选)是梁启超希望中国少年发奋图强的大声疾呼;《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁坏的景象;《小岛》展现了我国海防部队生活的真实场景。这些课文都体现了先辈们强烈的爱国主义情感,意在让学生感受中国人代代相传的爱国精神,培养学生“天下兴亡,匹夫有责的责任感和使命感。新课标在核心素养中也明确提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”,提升学生的文化自信。

(语文要素分析)

本单元的阅读要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情,学生在中年级时已经对查阅、整理材料的基本方法有了大致的了解,本单元意在此基础上引导学生借助材料更深入地理解课文内容。围绕这一要素,本单元从多角度设计了学习活动,《古诗三首》是借助注释和背景资料理解诗句,体会诗人的情感;《少年中国说》(节选)是引导学生查找时代资料,结合写作背景,了解千百年来为国家富强而奋斗的杰出人物,更深刻地理解萦绕在中国人心头的强国之梦;《圆明园的毁灭》引导学生搜集时代背景资料,深入了解圆明园的美轮美奂和巨大的历史文化价值,更能深切地体会作者的痛惜之情;《小岛》则将视角放到边防守岛的战士身上,通过展示部队生活的一角,表现了海防战士的爱国情怀。

本单元的习作要素是“学习列提纲,分段叙述”,主要在习作“二十年后的家乡中落实,旨在引导学生通过列提纲梳理素材,分段叙述自己家乡二十年后的变化,展望未来,表达对美好生活的期望与憧憬。这是学生第一次学习列提纲分段叙述的方法,这种方法有助于学生将重点内容写具体,使文章条理清晰。不难发现,这一单元所有内容形成了一条鲜明的线索—中华儿女

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语文五年级(上)

过去、现在、将来对民族伟大复兴、国家繁荣昌盛的热烈期盼。

(学习任务群定位)

根据单元主题、语文要素及教材特点,本单元可依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动,其合理性表现为以下两个方面:

首先,单元人文主题“家国情怀意在让学生感受先辈们的爱国情怀,培养学生的责任感和使命感。站在语文学科育人的角度,感受文章涉及的不同年代、人物和时代所透露出的共同的爱国情怀,思想道德教育蕴含其中,实现文道统一,这和“文学阅读与创意表达”中的学习内容相契合。

其次,单元阅读要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情。本单元借助不同的资料搜集方式搜集资料,帮助学生理解课文的思想内涵和作者表达的情感,这与任务群“感悟作品的思想内涵和艺术价值,结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界”的要求不谋而合,让学生在品味语言文字中深化文化自信,让课堂所学逐渐内化为学生的精神底色。

(学习主题)

联系本单元的人文主题“爱国情怀,本单元将以“‘深爱这片土寻绎中华梦’校刊策划”为学习主题统摄单元学习全过程,创设富有情境性的任务群,通过“任务发布选编文章”“合作编辑作品展示”等环节开展丰富的实践活动,在一系列的语文实践活动中,通过“弱国之殇强国之梦”“卫国之志等子任务让学生感受中华千百年的沧桑历史以及对于祖国未来的美好畅想。鼓励学生通过口语表达、书面交流等方式,结合多样化的材料表达文学阅读感受,通过列提纲,条理清楚地呈现自己的读写成果,培养文学表达与鉴赏能力。

(学习目标)

1.认识34个生字,读准1个多音字,会写31个生字,会写23个词