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《质量守恒定律》教学设计

【教案背景】

1、面向学生：初三学生

3、教学课时：2课时

【教学目标】

一、知识与技能

理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点理解质量守恒定律

的本质。

1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思

维水平。

2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步理解科学研究、学习的一种

方法，理解科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察水平及创造性思维

水平。

3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的水平。

4、理解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的水平。

三、情感态度与价值观

通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

【教材分析】

“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存有的普遍规律，也是

初中化学学习的核心知识和学习基石。该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析

的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。理解质量守恒定律，能

说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

本节内容承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，教师的教学就是引

导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为后面的化学方程式书写和计算作好

理论准备。根据教材的内容和学生身心发展的要求，如何将学生所学的化学知识从“定性分

析”向“定量分析”转换呢？掌握定量实验分析法是关键，质量守恒定律也正是解决这个问

题的理论基础。以往有一些学生不能准确书写化学方程式或实行相关计算，就是因为没有准

确理解质量守恒定律，所以本节内容是学好本单元的基础，乃至对整个九年级化学的学习有

着非常重要的作用。

【教学重点】

一、知识重点：质量守恒定律的涵义

二、水平重点：对质量守恒定律的使用

【教学难点】

一、知识难点：对质量守恒定律的理解

二、水平难点：对质量守恒定律的使用

【教学方法】

指导发现法—假设实验验证法教学模式

【教学用品】

计算机辅助教学软件；

托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、

石棉网等、细沙；

白磷、CuSO溶液、稀盐酸、NaCO粉末、铁钉、镁带。

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【课时安排】1课时

【教学过程】

教学步骤教学内容设计意图

一、导入新课铁生锈后它的质量增加了，这是为什么呢？纸燃烧后变成灰，使学生积

那么纸和灰他们的质量相等吗？化学反应的特征是生成了其他物极思考，

提问引发学

质，例如：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳产生强烈

生思考

的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢？的学习兴

趣。

二、探索新课

1、提出疑问[问题一]在化学变化中，原子种类不变，那么原子的质量是否改变，复习已学

原子数目是否改变？知识，引

水在通电条件下生成氢气和氧气，请用原子、分子的观点分析出新课内

这个变化的过程。容

由分子构成的物质在化学变化中：

分子分解原子重新组合新分子聚合新物质

分子分解成原子，种类改变；

原子不能再分，种类不变。

[问题二]化学反应前后，物质质量总和是否改变？