2021年六年级语文下册匆匆教学设计.docx

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六年级语文下册《匆匆》教学设计

六年级语下册《匆匆》教学设计

【课型】

读写结合课

【教学目标】

1.有感情地朗读课，了解课的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2.学习用句式……的时候，日子从……和句式过去的日子如……进行练笔，领会作者从具体的句子中揭示人生道理的写作方法，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【教学重点】

学习用句式……的时候，日子……和句式过去的日子如……进行练笔，领会作者从具体的句子中揭示人生道理的写作方法，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【教学难点】：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

【课前准备】

教师准备ppt等；学生课前搜集朱自清先生的资料

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【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、检查预习，以题导疑

1.上节课，我们已经预习了课，请同学们读一读大屏幕上的字词，看看能不能读准确。

课件出示字词：

匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸轻轻悄悄伶伶俐俐

2.请同学们观察这些词有什么特点？（叠词）

这是这篇的优美之处，运用了很多叠词，我们在学习课时要注意品味。

3.交流朱自清的资料

4.请同学们思考，作者在这篇中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）板书：提出问题我们的日子为什么一去不复返呢？

让我们走进课，去感受时间的易逝。

二、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆匆》是一篇优美的散，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。中有很多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：请同学们默读课，想想中哪些地方可以让

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作者感受到时间匆匆，一去不复返呢？找出相关的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流读后感受

3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：句1：燕子去了，有再的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（运用排比的修辞方法，这些事物有去有回，与时间的一去不复返形成鲜明的对比，在描绘春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。）句2：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（运用比喻的修辞手法，把过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝的那么快，无声无息，表现作者无奈的愁绪。）板书：八千多个日子逝去句3：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（运用排比的修辞手法，用一些我们熟悉的具体的生活细节，把无声无形的日子去匆匆形象地表现出。）板书：每个日子如何逝去

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句4：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（比喻独特，联想新奇，将时间的流逝更加清晰可感地呈现在人们面前。）板书：时光逝去不留痕迹

方法提示：(1)展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；（3）生感情朗读；（4）多种形式读，达到熟读成诵。

三、模仿课，说写训练

（一）交流句3时相机引导学生结合课后习题作者是怎样具体描述日子去的匆匆的？进行说写训练

1.作者在描述一天当中时光流逝的时候，使用了排比的修辞手法，将时间具体化为洗手、吃饭、默思、睡觉、叹息等每一个瞬间，把时光流逝这样一件抽象的事情变得具体可感，同时让我们感受到了时光之不可留。

2.同学们，作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？你能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？请你仿照第三自然段的表达方式，自己也写几句，寻找自己时间流逝的脚步吧！

……的时候，日子从……；

……的时候，日子从……；

……的时候，日子从……

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（二）交流句4时引导学生仿写比喻句，让学生通过仿写句子把无声无息的时间比喻成具体