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运用历史情景剧提高“中国近现代史纲要”课实效性调查研究

宋芳芳

（北京航空航天大学马克思主义学院，北京100191）

摘要：依据具身认知的理论，笔者认为教学中应该积极调动身体的因素，通过身体体验强化对知识和价值的认知。笔者通过非结构性调查

和问卷调查对历史情景剧在“纲要”课的实效性进行了考察，认为历史情景剧教学形式有助于增强学生的感性和理性认知。在教学实践与

问卷统计的基础上，笔者提出几点建议，做如下分析。

关键词：历史情景剧；中国近现代史纲要；具身认知；实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）10-0192-002

一、“纲要”课历史情景剧教学实效性同学们也指出历史情景剧在教学实践操的效果。该问卷含两大部分，共26项。第

的调查情况作上的一些问题，需要在今后的教学实践中一部分是受访者的基本情况，性别、年级、

在为期一个学期的教学实践的基础上，继续优化改善。专业，第二部分中，针对历史情景剧设置了

为考察实际效果，笔者先后组织了两次调查。首先，占用课余时间问题。有学生表示7项问题。其余16项涉及课堂展示的类型、

第一次调查是在2017年春季学期末，针对“但情景剧的准备较为耗时也是一大问题”。准备途径、准备时间、效果、困难、展示时

笔者所教的某教学大班（学生总数为234人）其次，学生对学习效果怀有疑虑。如有间、小组人数、表现自我评价、听讲态度及

进行了非结构性问答式调查，征集了学生对同学认为，“但依然有弊端在于，对于大多原因、对课堂展示的评价、学习“纲要”课

于历史情景剧的感悟和意见。在同学们直接数演员只需要背住台词，即便不加消化，也有效途径的自我认识等。

反馈的基础上，笔者设计了《大学生“纲要”能简单应对，可能对于历史的认知与感悟要本次调查针对笔者所在学校2017年春

课课堂展示实效性的调查》的调查问卷，进少些”。有同学认为“比如说剧本的一些部季选修过“纲要”课的全日制本科学生，回

行了第二次调查，以便量化考察历史情景剧分不得不从网上借鉴，比如有些组员参与不收有效问卷数139份。在样本中，男生112

的效果。积极等，再比如，组内同学对那一段历史加人，占80.58%，女生27人，占19.42%。工

（一）非结构性调查深了了解，但对于观看展示的同学，有很大科学生113人，占81.29%；理科学生25人，

笔者以“请谈谈你对本学期历史情景剧一部分并没有兴趣。”占17.99%；文科生1人，占0.72%。

（含微电影）的感悟和意见”为题，对授课第三，学生对于采取现场表演还是微电130人表示所在班级的教学中设有课堂

班级的学生进行了非结构性调查。影的形式持有分歧。如有同学建议现场演，展示环节，占93.53%，无课堂展示者9人，

根据同学们的回答，从历史情景剧的教认为“放视频效果不大好”、“希望老师以占6.47%。课堂展示采用了历史情景剧者66

学实践来看，效果不错，调动了绝大部分学后能让学生现场表演，如果放视频的话，第人，其中因任课教师指定者（即笔者授课班

生的积极性。一是缺少了趣味性，第二也没有让学生培养级之学