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ISSN1009-5039

OverseasEnglish海外英语第5期(2021年3月上)

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大学英语课堂中自建字谜课件的合作学习应用

吴冠英

(黄山学院，安徽黄山245041)

摘要：应用型本科院校公共英语课程在进行时面临很多现实的问题与困难。文章通过调查学生对教材中相关单元重要词

汇生成字谜设计从而开展组内合作，组间竞争的课堂方式，以促进今后课堂开展互动性教学。结果显示，学生非常欢迎这

种用字谜互动的方式，并能积极投入合作学习。文章旨在探寻应用型大学英语课堂活动设计的有效性以及小组合作学习

的课堂的可行性，从而对文章自身起到反思和促进作用，对其他教师提供经验教训。

关键词：词汇定制；合作学习；大课堂；教师定制课堂活动

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2021)05-0116-03

当前的大学英语教育课堂教学中存在很多现实性困难，诸课堂仍是学习的主要场地，不可忽视。因此，在文章中，文章

如：教材统一，学生众多，座位固定，互动不便，课时有限等等。就实体课堂，在结合并顺应不断发展的科学技术软件的发展的

由这些困难导致在教学过程中课堂师生互动不能很好地进行。情况下，对课堂词汇定制活动的设计与开展进行探究。文章

针对这种情况，文章就自身课堂进行了尝试，试图从如何设计中的合作学习主要应用于线下实体课堂教学活动中组成小组

活动让学生进行互动和对学生进行分组参与课堂两个方面解形式进行课堂相关活动，便于教师协调课堂安排，线上助于学

决教学过程中存在的问题。《大学英语课程教学要求(试行)》指生之间协作完成课堂及课后任务。最终希望培养学生成为具

出:大学英语教学模式的改变“是实现从以教师为中心,向以学有合作精神的社会人。

生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言1.2定制词汇字谜

运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。在“新时代高

教40条”中，除了规定教师需要推进现代信息技术与教育教学英语学习者在初学过程中普遍存在的一个难点便是词汇

深度融合之外，要求围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改的记忆。通常词汇的记忆是通过死记硬背完成的。在教学过

革，提升学生综合素质。按照教育部的要求，新时代全国高等程中，常常有学生反映，单词记忆困难，记住了又忘了，或者不

学校本科教育打造“金课”。“金课”也被赋予了“两性一度”的标知道如何使用。在学生写作过程中也常常发现词汇的不正确

准：高阶性、创新性和挑战度；其中也规定五大“金课”包括方式使用。尽管这篇文章教授的学生为大学生新生，但是基础非常

为线下，线上，线上线下混合式，虚拟仿真，社会实践(吴岩薄弱，并缺乏自主学习英语意识，通过大量阅读进行词汇扩充

2018:5)。这也符合Vygotsky(1978)提出的最近发展区(zoneof的可能性是不太现实的做法。本研究强调根据教材内容，教师

proximaldevelopment)，通过挑战突破自己的当前认知，完成抽取重要词汇进行课堂游戏或活动的检测。通常教师会以试

任务并实现认知的升华。文章就贯彻打造线下金课的标准，对题、背诵、听写等方式进行，而字谜是一种益智游戏，普遍存在

自己的课程进行相应尝试，让学生在学习的过程中挑战，在挑于初期学习的过程中，鉴于学生处在初级英语学习阶段的实际

战过程中学习。情况，文章试图通过学生共同努力完成课堂词汇字谜的任务来

熟悉词汇，激发学