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《外国小说欣赏》教学的案例分析

外国小说欣赏》主编曹文轩先生在前言的选文原则中说道：“因这是一门语文

课程，所选文本在写作方面有可说之处，供学生写作方面借鉴。”教学《外国

小说欣赏》可着眼于如何欣赏外国小说以及初步感知小说的基本特征，简约

介绍创作方法及流派史的轮廓，也可以立足于广泛欣赏外国小说、初知小说

艺术、提高文学鉴赏能力、提升人生境界等教学目标。

外国小说是文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的文学艺术结

晶。《外国小说欣赏》这一教材，无论是选文还是话题设计、实践活动，各个

环节都与写作有着密切的联系，因此从某种意义上说，这也是一门写作课，

它对于写作能力的训练与培养十分有益。我们可以紧紧围绕教材设计，将文

本与写作直接结合，让学生在把握小说体裁的同时掌握相关的写作模式，这

种写作模式宜以小作文为主。

一、欣赏中领略写作奥义

文学欣赏是一种极具灵性的活动，最忌僵化。“文学是社会生活和人类心

灵的反映。”①学习对于学生来说，是一辈子的事。形成学生的“学习能力”

和“思考能力”，才是最关键的。

为此，我们必须培养学生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说

作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认

识，提高文学修养。“艺术不单传达感情，也表达思想。”②留心观察社会生

活，丰富人生体验、人生情感，有意识地积累创作素材，提炼素材，尝试创

作小说、小作文，互相交流。

（一）从获奖作家的视角来探索写作的奥义

艺术个性与技巧的再生。“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在

散文中得到继承”，这是1933年俄国作家蒲宁获诺贝尔文学奖的理由。于学

生而言，拥有充沛的知识是写作的必备武器。但在写作中，强调知识的积累

不是惟一的门路，更重要的是要有广阔的视野。“为了表扬他的作品，这些作

品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振

兴。”这是1972年德国作家伯尔获诺贝尔文学奖的理由，或许对现在的莘莘

学子会有些启发。

技巧与思想结合的厚重效果。“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这

诗出之于高超的技巧，并由于他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思

想业已成为西方文学的一部分。”这是1913年印度诗人、作家、社会活动家

泰戈尔获诺贝尔文学奖的理由。“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在其近

著《老人与海》之中；同时也因为他对当代文体风格之影响。”这是1954年

美国作家海明威获诺贝尔文学奖的理由。“他的充满激情的叙事艺术，这种既

扎根于波兰人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。”这是1978年美国作

家辛格获诺贝尔文学奖的理由。于作品而言，技巧与思想的巧妙融合，道出

了写作的真正奥义。

对想象力与提炼素材的重视。“由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，

其中糅混着魔幻与现实，反映出一整个大陆的生命矛盾。”这是1982年哥伦

比亚记者、作家马尔克斯获诺贝尔文学奖的理由。于教师而言，想象力与提

炼素材的训练是写作中最大的症结。

一言以蔽之，提炼素材、展示技巧、彰显个性、蕴藉思想是我们在欣赏

中领略写作奥义的本质所在，也是学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力

和鉴赏水平的要旨。

（二）从其他作家作品中领会写作的精神实质

从《外国小说欣赏》的其他作家作品中看，教师应该拓宽学生的生活视

野、生活的体验，丰富学生的生活阅历。积累、提炼素材，多借鉴文本灵活

的技巧手法，表达有个性的内心世界与真实的自我，带来肃穆的凝重感。

如志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，他是

现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。《清兵卫与葫芦》中清兵卫面

对父亲的呵斥，“清兵卫沉默了”，作者的用词多么凝练、精妙，把清兵卫在

有理无处辩的情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理惟妙惟肖

地刻画出来；而当揍他、辱骂他的父亲“一个一个”地砸碎他心爱的葫芦时，

清兵卫“只是脸色铁青，不敢做声”，经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，

他认命了，永远地放弃了自己的喜好。正是这些简练传神的神情、语言、动

作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动又富有个性的人物形象。

传神的描写源于作家对生活的体验。细心观察生活，用心感受生活，是

积累写作素材的主要途径。通过观察，可以获得写作的灵感，触发写作的动

因，可以把学生的目光吸引到自然和社会生活中，激发他们的写作兴趣。所

以，教学《外国小说欣赏》，引导学