人教版小学数学二年级下册第六单元教材分析.pdf

第六单元有余数的除法

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教

学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内

容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生

熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余

数除法的计算方法。

一、教学目标

知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过

程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位

数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使

学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决

实际问题。

情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发

学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。

二、教学重难点

教学重点：有余数除法的意义和计算方法。

教学难点：理解余数与除数的关系。

三、主要内容

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教

学的。主要内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内

容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生

熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余

数除法的计算方法。

1.除法的意义与有余数除法的意义（例1）。

从学生已有的知识入手，通过摆草莓的活动抽象出有余数除法的书写过

程，使学生体会余数的实际含义。在分草莓的活动中体会到在日常生活中会遇

到把一些物体平均分后，还有余数的情况，

2.余数和除数的关系（例2）

教材中以摆小棒为素材，提出一系列的数学问题：如果8根小棒，可以摆几

个正方形？多几根？如果是9根，10根，11根，12根呢？其目的：一是进一步巩

固有余数除法的含义和计算；二是通过学生的观察、比较、分析等活动，自己

发现余数和除数的关系。

教学时可以让学生自己先算一算，算完后让学生观察这一组算式，说一说

发现了什么？在学生充分发表自己意见的基础上，归纳出余数与除数的关系，

完成书上填空：“余数○除数”。

通过“做一做”摆三角形和五边形，进一步明确“余数要比除数小”。

3.除法竖式（例3、例4）。

这部分内容是在学生已经理解了除法的意义的基础上，通过学生摆小棒情

境，在摆小棒的活动中再次体会到在日常生活中会遇到把一些物体平均分后，

还有余数的情况，并类推出有余数除法的竖式写法。由老师或学生介绍除法竖

式的写法，并结合具体情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，以及竖

式中各部分的名称。着重说明在竖式中从被除数中减去分掉的数，剩下的就是

余数，并介绍在横式中余数的写法和算式的读法。最后还可以让学生说说例3两

个竖式有什么不同。例3是结合分小棒的问题情境初步学习笔算除法，了解除法

竖式的摆法及特殊性，理解竖式每个数的含义。例4则是单纯的除法列竖式计

算，结合实例时学生试商问题不大，但是单纯的笔算试商却是一个难点，单独

列出来我认为很有必要，在理解有余数除法的含义的基础上，通过想7和（）

相乘的积最接近43，但又小于43这样的提示来训练试商(也就是想7×（）

43括号里最大能填几，与表内乘法的教学紧密联系），对于学生掌握除法的基

础计算有着非常深远的意义。

4.例5通过租船的情境展示了一道颇具生活味的数学问题，这道题要求学生

不仅会计算有余数除法，还要学会结合实际情况进行分析，余下的人也需要租一

条船，所以一共要租6条船。教材又在做一做里呈现了“10元钱买3元一个的

面包，最多能买几个？”这一问题，与例题进行比较，“至少”、“最多”，很考学

生的实际生活经验。既锻炼了学生的思维能力，培养了学生分析数据的能力，也

消除了这类题很多学生碰到余数就加1的定视。

5.例6与找规律相结合，先找出几个图形是一组规律，然后根据余数得出结

果，对学生来说是一个难点，可以让学生结合实际操作充分理解题意，有助于学

生通过直观图形抽象出抽象的教学模型。

从这些变化大家一定也看出了修订后