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新高考背景下提高中职数学课堂教学有效性的策略与路径研究

摘要：近年来，职教高考数学命题顺应国家“双创”战略，在保持考查“双基”常规模型题占主体的同时，压轴题聚焦考查学生高阶核心素养愈发凸显。虽然国家立法确定了中职升学导向的“类型教育”基础属性，但是职普“层级教育”影响根深蒂固，生源入口质量差的问题并未好转。职教新高考背景下，中职学生的数学基础总体薄弱，且层级差异巨大，如何克服数学知识自身抽象性导致的学习困难，大面积提高数学学科教学质量，为升入高职院校继续深造夯实必要基础，助力其他学科学习，确保全员成为合格毕业生，探讨提高中职数学课堂教学有效性策略是亟待解决的至关重要的课题。

关键词：新高考；中职数学；课堂教学；有效性；提升策略

当前阶段，我国教育改革对于教师教学和学生学习都提出了较为严格的要求。基于此背景下，中职学校数学教学持续创新，力争能够适应新高考变革。中职数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，学生在进行该学科学习时，除了习得“四基”，还应具备一定的综合素质，提升“四能”，发展数学学科核心素养，形成数学问题的独特见解，这对于中职数学教学有效性提出了较高要求。数学教师必须切实把提升中职数学课堂教学有效性作为教学的基本原则和教学设计的出发点，积极探究创新，丰富教学手段，激发学生数学学习积极性，通过自身综合素质提升做好学生学习的引领者。

一、数学教学与专业课程进行有机结合，帮助学生实现对知识的灵活运用

众所周知，中职学校肩负着为社会发展不断输出技能型专业人才的使命。在中职教学中，数学是一门基础学科，而专业课程也是学生必须学习的内容，然而，长期以来大部分中职数学教师对专业课程知识的了解相对甚少，缺乏对学生所学专业的认知与了解[1]。数学新课标“三会”理念要求，建立“数学世界”与“现实世界”的逻辑关联，因此，中职数学教师可以通过与专业课教师共同举行研讨会、在网络上学习、深入企业参观考察等多种途径了解相关专业知识，实现专业课程典型任务案例和数学知识的有机结合，加强教学的具体形象性。比如，教师在为学生讲授关于“等比数列”相关知识内容时，应在课堂教学之前做好充分的准备工作，提前学习财务管理中的货币时间价值等知识，并挖掘其与等比数列之间的内在关联性，之后在课堂教学过程中将二者相融合，让学生理解数学知识在生活中的重要作用。与此同时，能够帮助学生将数学知识与自己的专业课程之间建立有机联系。数学教师可以为学生设置相关问题，如：某银行理财产品的年利率是6%，如果购买了2万元该理财产品，请同学们计算3年之后能获得的收益是多少？学生通过解决数学问题的过程，能够对等比数列的知识有更加明确的认知，并将所学知识灵活运用于生活实践。

二、科学认识学生在数学课堂的主体地位，组织开展小组合作学习模式

要想提高中职数学课堂教学有效性，组织学生开展小组合作教学具有积极作用。通过小组合作学习，学生能够互相取长补短，理解数学知识的重难点，提升数学学习能力[2]。因此，中职数学教师在课堂教学过程中，应充分尊重学生在数学学习中的主体地位，将学习的主动权交还到学生手里，为学生预留充足的时间供学生自主思考，鼓励学生在学习过程中加强沟通与合作，让学生发现数学学习的乐趣；创设机会让学生展现自己的学习成果，增强学生数学学习自信，促使学生完成数学学习目标。要组织开展小组合作学习，在教学过程中将全班学生分为几个学习小组，并为各个小组布置相应的学习任务，组织小组对学习问题展开探讨。通过这一学习方式，学生在互动沟通过程中能够及时发现自身学习过程中的不足，并针对性调整学习策略。比如，教师在为学生讲授关于“概率”这一知识内容时，可以安排学生进行套圈活动。首先，教师将全部学生分为5个人为一个小组的学习小组，之后，在教室内选择一块空地，放上教师提前准备好的矿泉水瓶，让小组轮流进行套圈，通过每个小组成员间的协作完成频率与概率的游戏活动。在开展游戏活动过程中，教师应引导每一个小组成员都应积极参与其中，教师也可以积极参与到游戏之中，拉近与学生之间的距离。同时，如果学生在游戏过程中有存在疑虑的地方，可以及时向教师进行请教，教师为学生进行科学指导，发挥小组合作的教学效果。通过此种教学方式，能够促使每一个学生都能积极参与到数学教学活动中，使单调的数学学习变得丰富有趣，让教学活动变得充满趣味性，提升中职数学课堂教学效率。

三、科学运用示教辅学技术，创新数学课堂教学形式

现阶段，一部分中职院校数学课堂教学仍旧采用传统教学模式，教学效果不佳，学生难以提升数学学习能力，其数学学科核心素养难以得到发展。中职教育阶段的学生，数学基础知识相对薄弱，欠缺一定数学知识学习能力，如果数学教师无法明确认知到这一点，不能针对性调整教学策略和教学目标，对于学生未来成长发展是十分不利的[3]。因此，在新高考背景下，要想提高中职数学课堂教学有效性